四年级unit 1 our school 导学案
教学目标
1.掌握本课时的主要单词:teacher's office, canteen, garden, playground, library。
2.听懂指示语,并按要求做出相应的动作,如:go to the canteen.eat some noodles.
3.根据学校环境的具体位置,可以运用where is…?it's …进行问答。
4.培养和激发学生热爱母校的美好情感。
教学策略
1、利用新旧知识的密切联系,借助单词卡片、挂图的引入生词,尽量做到形象生动,使学生更容易的理解并记住本课内容。
2、通过新词的学习,进行初步的口语交际训练。
3、在教学活动中,让学生动手、动口和动脑,掌握实用的英语知识。
教学过程
step 1. warm-up
教师热情地和学生打招呼问好,并做简单的free talk。
t:hello, boys and girls.
s:hello,teacher.
t:welcome back to school. nice to see you again.
s:nice to see you, too.…
(设计思路:师生对话,增强语言学习的兴趣,培养学生开口说英语的能力,促进师生在课堂上的合作)
2、教师和学生一起拍手说唱四年级上册学生用书第五页童谣“work and play”。 (设计思路:通过这个chant ,营造轻松的英语学习氛围,让学生快速进入英语学习状态。)
step 2. preview & presentation
1、教师在教室内走一圈,边走边指着教室里的黑板,灯,桌椅之类的东西问学生 :what’s this? what's in the classroom?
(设计思路:通过师生对话,引导学生回忆先前学过的知识,为下面的英语学习做了很好的准备工作)
2、t: what's in our school?同学们,如果你的好朋友或者你的家人来我们的学校参观,你能当一名合格的小导游吗?接下来我们就要学习有关学校设施的方面的英语知识了。
(设计思路:创设情景,激发学生的学习兴趣和学习热情。)
3、利用词卡授新词。
a.教授library.
教师指着教室问学生:this is our new classroom. do you like our classroom? what's in
the classroom? 学生做出相应的回答后,教师接着问:how many classrooms are there in our
school? what else can you see in the school? look! i can see a library.教师出示library
单词卡片,教授新词。然后把词放进句子中操练:
t:what can you see in the library?
s:i can see many books.
t:do you like our library?
s:yes. …
(设计思路:注意新词教授的引入,能够更好的集中学生的注意力,提高课堂效率,同时,每教授一个新词,都注意把它与学生熟悉的句型联系起来,词不离句,句中学词,增强学生的语言运用能力。)
b.同理,出击词卡,教授teacher's office, canteen, garden, playground。
4、look! i have a picture. this is a picture of our school.教师出示校园分布图,指着“canteen”所在的位置where is the canteen? it's on the first floor.强调“the first floor”。指着校园分布图上在一楼的library等,引导学生运用where is…?it's …进行问答。然后教师播放“let’s learn”部分的发音,听音跟读,正音并巩固新词。
(设计思路:通过这部分,让学生把这节课所学的单词放进具体的语言环境中,体现了语言的交际功能,达到巩固新词,学以致用的目的。)
5、教授let's do
a.让学生静静地听录音,仔细观察图片,理解语句;
b. 教师领读,学生模仿读音并做动作;
c.听录音做动作,鼓励学生跟读;
d.游戏teacher says,即教师如果在指令前加上teacher says ,学生们必须迅速并准确地做出动作;否则站在原地不动。为了增加游戏的趣味性和挑战性,可以让做错的同学淘汰出局。如果学生掌握得较好,还可请学生来扮演“小老师”,由小老师来发出指令,每小组请一位代表来参加比赛,老师和其他的同学共同来做裁判,给最后的冠军组加上红旗。
(设计思路:小学段学生活泼好动,所以tpr活动(全身动作反映法)深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆,使学生在对各指令的反应中自然习得语言。)
step 3. practice
1.比记忆:(what’s missing?) (预计3分钟)
每次出示四幅短语图片,然后让学生闭上眼睛, 抽取其中的一幅图片。通过再次朗读短语,猜出少了那一幅图片。
(设计思路:活动设计在此处,适应了小学生意志力较薄弱,注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力,有效维持学生的学习兴趣,同时加深对新授词的记忆。)
2.教师和学生做游戏“where am i?” (预计3分钟)
t:i can see many books.i can see many students.they are reading books.where am i? 引导学生用“you are in the…”回答。
这个活动先师生互动之后可转为生生互动。
(设计思路:句中学词,词不离句,该活动不但增加了趣味性,还可以让学生在句子中更深刻的理解词汇,识记词汇。)
2.将学生分成几组,先小组内讨论如果你的好朋友或者你的家人来我们的学校参观,你怎样来介绍自己的学校? 老师可以提示学生用 our school have a playground, a canteen….the canteen is on the first floor. this is the canteen.等句子来描述。
当每个组都上台表演过后,教师进行讲评。对每组的表现进行评价,并纠正他们的语言表述错误。
(设计思路:学习语言的最终目的在于运用和交际。课堂的终点在哪里?如果有,我想应该在生活中。因此,在课堂教学的最后一个环节,呼应开头,创设情景,让学生通过交流合作,在具体的环境中运用语言。)
step 4. homework
1.抄写并拼读所学新单词。
2.画一幅学校平面图,并口头介绍这幅画给父母听,请
(设计思路:作业是课堂教学的延伸,也是学习的扩展活动。通过画一幅学校平面图,并口头介绍,既检查了学生学习的效果,又培养了学生运用知识的意识和能力。)、
教学反思
1、本课时是新学期的第一节英语课,根据本课时的教学内容,结合小学生好动、好奇的特点,设计了动作、游戏等学生喜爱的方式,激发和保护学生学习英语的热情,培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
2、本课教学结合学生的已有知识和语言经验,以课文内容为核心,依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学。通过、看、听、谈、问等语言活动引导学生掌握和运用新的语言内容,比较好地发挥学生的主动性和创造性,使学生能自主地学习,并主动运用语言,自然地使用所学的语言。
3、本课的教学设计重点培养学生综合运用语言的能力,对新授词,坚持词不离句,句中学词的原则,把词汇融入到句子中和具体的语言环境中,并通过生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式,展示语言的交际和运用,充分体现学生的合作精神。