[摘要] 实施课程改革是中国社会发展和素质教育的必然要求，山区学校实施物理课程改革只能从山区的实际出发，因地制宜，探索在物理教学中落实课改新理念的有效途径，走一条具有山区特色的课改之路。
[关健词] 物理 课改 初探
长期以来，山区学校的物理教学受师资力量和实验条件的制约，教师的教学方法、教学手段陈旧落后，学生普遍对物理课有畏难情绪，教学质量不高，距离课程改革的要求差距甚远。笔者认为：针对山区学校物理课教学的现状，要实施课改，只能从山区学校的实际出发，探索在物理教学中落实课改新理念的有效途径，走一条具有山区特色的课改之路：
一、努力提高物理教师的课改素质。一是对物理科任教师开展多种形式的课改培训特别是教材培训，以提高他们的课改知识和教学技能，尤其是实验教学技能；二是倡导教师积极投身于物理课改教研活动，提高教科研能力；三是鼓励教师踊跃探索因地制宜的课堂教学和课外活动模式，尽快摆脱传统教学之阴影，运用科学方法，适应新课程改革的最基本要求。
二、反思传统教学，转变教学理念，优化课堂教学，提高课堂教学效益。
1、课堂教学是实施课改的主渠道、主阵地。山区孩子受生活环境限制认知水平较差，对物理知识理解掌握比较困难，加之传统的教学模式，学生缺乏学好物理课的信心和兴趣，为此必须优化课堂结构，用丰富多彩的课堂教学手段来激发学生的学习兴趣，调整自己的授课方式。要在备课中多下功夫，增加物理课的趣味性和直观性，活跃课堂气氛。比如课堂举例要尽量用学生身边的物理现象，贴近生活实际，让学生体会到生活中处处有物理、用物理；还应采取开放的教学形式，某些课完全可以让学生在户外实验，亲身体验后再回到教室上课。山区学生的见识少，想象力差，更要加强教学的直观性。为此应该确立“以实验探究、观察思考为基础的启发讨论式教学为主的课堂教学模式，改革课堂教学。要坚决摒弃教师“穿新鞋，走老路”一讲到底的顽疾，给学生留下足够的时间与空间，让他们自主探究，合作学习，相互交流，共同提高，促使学生主动活泼地发展。
2、自制教具、学具，破解实验瓶颈。我县使用的苏科版物理课改教材安排了大量的物理探究实验，相关实验器材是上好物理课改课的物质基础，山区学校在这方面条件相对差一些，但我们物理教师不能因此而消极等待，应该鼓励师生根据实际需要，克服器材缺少的困难，利用废旧物品自制器材开展多种形式的课内外物理实验，提倡多用身边的材料做简易实验代替标准化实验。如我县一些农村中学老师采用儿童激光手电筒（价值仅3元，正规激光器价值上千元）和自制的烟雾空间或胶体溶液做系列化光学实验，由于激光的单向性好，加之烟雾或胶体溶液对光产生的散射作用，能明显看出光传播的路径，实验非常成功，解决了多年来用太阳光源做光学实验观察难、不易成功的老大难问题，很适合在山区学校推广应用。引导学生收集材料，自制学具，开展丰富多彩的课外实践活动，使学生感切到物理贴近生活，学以致用。使学生的学习兴趣不断地得到提高，激发求知欲望，培养动手、探究能力，促进智能全面发展。
3、结合山区学生实际，在课改教学中培养学生的探究能力不可操之过急，急于求成，应循序渐进，逐步提高。我们使用的苏科版物理教材，课堂中探究实验多、内容多、时间紧。对于我们留坝实验区广大基础不太好、学习能力不太强的山区学生来讲，探究活动开展起来难度较大，教师学生都不易把握。因此，教师对科学探究活动的设计要遵循由浅入深、由简单到复杂、由低级到高级发展的原则，理应兼顾到不同学习层次的学生，提高可操作性。教材开始部分的探究环节可以是零碎的、不完整的，不必要按科学探究的全部环节去规范操作，以减少难度。教师在探究活动设计时应充分考虑到学生的实际情况，引导帮助提示学生完成探究环节。如：教材第一个大探究活动“探究冰、松香的熔化特点”。教师提出问题后要引导帮助学生设计实验活动和探究方法，对实验结论的获得教师应给予必要的提示。试教发现，学生很难自主地、正确的绘出冰、松香的熔化图象，因此在数据处理时，教师还应指导学生进行“温度―时间坐标图”的描点、绘图进而分析实验结论。
4、教学活动中应结合学校、教师、学生的实际，重视培养学生的创新精神和实践能力，挖掘学生的创新潜能，训练学生的创新思维，坚信人人是创新之人，时时是创新之时，处处是创新之地，创新并非遥不可及，天道酬勤，只要坚持不懈，定会有所收获。