班级中的“小团体”要正确引导
小学生在与同伴交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近和相容的对象，形成同伴关系，同伴之间的稳定性和有效性逐渐提高，便发展成“小团体”。班级中的“小团体”的存在对培养小学生的社会责任感也有一定的积极作用。但有时也会产生一些负面影响。因此，教师要正确地对待班级中的小团体，既要支持他们的正当活动，又要做必要的引导。
第一，教师要在任何时候都了解自己班级中的“小团体”的活动状况、核心人物的态度以及人员的变迁。
第二，教师要做好“小团体”的核心人物的工作。“小团体”的活动和作用，很大程度上取决于这些核心人物的态度。因此，做好他们的工作是把握“小团体”的关键。
第三，教师要善于在班级中创造良好的情感气氛，使班级目标与“小团体”目标在根本利益上是相容的，并努力使“小团体”的活动适应班级的活动。同时，教师要善于在各种活动中充分调动他们的积极性，发挥他们的特长，并注意提高他们的活动质量。
第四，教师要冷静地分析班级中的舆论。学生们对某个“小团体”或某个同学的态度和评论，对教师来说具有重要的启示作用。
第五，如果某个“小团体”的活动影响了成员的学习、健康或者违背了常规，教师必须及时地提出明确要求和必要的限制，并向他们说明道理。对于少数受社会不良分子影响而出现违法行为的“小团体”；则要采取果断措施，切断他们与不良分子的社会联系，并加强法制教育。
教师应与“小团体”学生接近，同他们交流，充分利用教师的权威和人格力量，利用班级的力量，把各种“小团体”的活动纳入健康的轨道，正确发挥“小团体”在小学生人际交往中的作用。