“合作排球”的教学设计
江苏省南通中学 潘雪峰一、指导思想
合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论一策略。新一轮基础教育课程改革提出：改变旧有的单一的接受式学习模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。针对这一要求，本课通过对传统教材的拓展，让学生采用合作学习的方式，在合作中学会合作，学会给他人创造机会，培养人际交往品质与能力。
二、教材内容的分析
排球比赛是在学校得到普遍开展，学生比较喜欢的集体运动项目。但是由于比赛的结果往往是一方“死”一方“活”，经常会出现运动的失望者和运动的讨厌者。本节课的出发点就是通过运动，大家都能获得快乐，在本节课我把比赛的含义作了一个更改，把纯粹的竞争变为双方的协同，多给对方创造机会。但是强调协同合作，并不是完全否定竞争，它只是强调在竞争中没有失败者，让大家齐心协力取得成功，让水平差的人同样获得乐趣。
三、学练目标
1、巩固提高接球的动作质量；在比赛的过程中体会动作的要领。
2、学生勇于在比赛过程中发挥自身的潜力，为了共同的目标不惜余力。
3、在比赛中共同合作，发挥团体优势，让全部的参与者都能体验运动的快乐。
4、认真观察、比较、讨论，能够对自己与同伴的学练情况给出合适的评价。
四、教学过程分析
本课以“软式排球”贯穿全课，从准备部分的排球活力操到主体部分的不同形式的排球赛再到结束部分的抛球放松操，充分利用器材的各种特性。本课还采用了不同形式的排球比赛，来培养学生的团体合作精神。
1、课的导入部分：
借用软式排球好抓、轻巧的特性，以抛接、滚动的动作为主体，来进行准备活动，一是调动了学生的兴趣，二是让学生迅速熟悉了球性活动了身体，学生的身心较快地进入了课堂。为进行排球比赛做好生理、心理准备。
2、课的学习体验部分：
（1）、持久排球：比赛方法同正式比赛雷同，只是比赛过程中，必须每球三次过网，计分以双方比赛相持的时间来计算。由于计分方法的变化，比赛的目的不再是把对方打败，而是要与对方实现双赢，学生之间的团结合作的能力得到提高。
（2）、模糊排球 讲学生分成两队，一队7人 一队6人，比赛时7人的队先发球，发球队员发球后立刻从场外绕到地方场地参加比赛。比赛中，每方最后一名击球队员应再击球后迅速从网下钻到对方场地继续参加比赛。计分实行没有得分制。15分一局，得分属于场地。发球权只属于人数多的场地。由于队员的不断变换，每一位队员都有可能是每一方的成员，在比赛中就要求全力合作，保证最后的共同胜利。
3、课的结束部分
采用自创放松球操，同时也达到消除疲劳，愉悦身心的目的。最后学生自评本课的感受及收获，教师点评。
五：教 案教学内容合作排球教学目标1、巩固提高接球的动作质量；在比赛的过程中体会动作的要领。2、学生勇于在比赛过程中发挥自身的潜力，为了共同的目标不惜余力。3、在比赛中共同合作，发挥团体优势，让全部的参与者都能体验运动的快乐。4、认真观察、比较、讨论、分析，能够对自己与同伴的学练情况给出合适的评价。学练结构学练内容学生活动学练形式教师指导效果检测导入课堂常规身体准备1、集体进行排球活力游戏，以抛接、滚动的动作为主体热身、活动身体关节。四列横队常规学练小组1、宣布本课内容2、指导学生身体重点部位的准备活动学生能根据自身身体特点做出相应的准备活动学习体验持久排球进行持久排球比赛赛，注重体验比赛过程中相互配合，取得共同胜利的感觉6人一队，两队进行比赛小组轮换比赛 不断创造记录讲解持久排球赛的动作方法。比赛方法同正式比赛雷同，只是比赛过程中，必须每球三次过网，计分以双方比赛相持的时间来计算。提示相互观察分析和针对性练习的方法。能与同伴相互配合，并给予比赛的对方好球，让对方好接球模糊排球 进行模糊排球比赛比赛计分实行每球得分制。15分一局，得分属于场地。发球权只属于人数多的场地。♀♀♀♀♀♀♀☆♀♀♀♀♀♀小组轮换练习提示比赛的规则和方法。学生分成两队，一队7人 一队6人，比赛时7人的队先发球，发球队员发球后立刻从场外绕到对方场地参加比赛。比赛中，每方最后一名击球队员应再击球后迅速从网下钻到对方场地继续参加比赛。在比赛过程中，体现强烈的团队精神恢复1、放松2、交流1、抛球放松对本课的学练效果进行自评和互评3、收还器材4、师生再见☆提示放松的方法引导学生从多角度进行评价在交流能主动参与评议分析安全知识技能教育场地、器材课 后 反 思1、检查比赛场地器材布置的安全常规。2、提示比赛过程中接球后的自我保护方法。排球场地4块；排球50只。由于比赛规则的变化，学生对比赛的兴趣积极，团结合作的意识得到加强。少数人接球技术不过硬。运动负荷预计调 整 措 施突出比赛的时间；比赛的运动量及强度控制中小以下1、可以在观战时自我复习接球的方法，2、加强与同伴的协同的默契。