2005-8-17 字数：3144收藏此页到都市网摘在上小学时，班主任老师给我们讲述了托马斯・爱迪生小时候的故事，他学习成绩很差，并且总爱问一些让当时的老师难以回答的古怪问题，老师因此很讨厌他，并把他赶出学校，幸运的是，他有一位好母亲，她以宽容与信任的慈爱之心亲自教他学习。当时的老师又有谁能料到，就是这位七岁上学时连一位数加法也弄不清的学生到后来竟成为有两千多项发明的世界伟大的发明家。二十多年过去了，当身为班主任的我回想起这个故事时，在惊诧爱迪生的伟大的同时，我认为，他的母亲更是一位伟大的教育者。正是因为有她的理解、宽容与信任，才有了爱迪生的成功。由于众所周知的原因，在职业中学做教师尤其是当班主任的我们，经常抱怨学生懒散、不爱学习、没有感情，不懂老师的一片苦心……，然而，我们可曾想到，这一切很大程度上是因为我们在教育工作中失去了对学生的理解、宽容与信任所造成的。没有了宽容与信任，我们变得急功近利，变得没有耐心；没有了宽容与信任，我们变得简单、浮躁甚至粗暴；没有了宽容与信任，我们失去了爱心，对学生的许多正常行为都变得不能理解，甚至视学生为麻烦。没有了宽容与信任，我们不可能建立良好的师生关系。可见，理解、宽容、信任，是我们职高班主任当好一个班的家，管理好一个班级的必备素质，是当好一个班主任的基本前提。一、理解、宽容、信任是新形势下解决学生个性发展与班级管理教育之间矛盾关系的客观要求。我们知道，学生个性是千差万别的。随着社会的发展，特别是信息技术的迅速发展，网络正以一种前所未有的速度逐渐深入人类生活的方方面面，人与人之间的空间距离正迅速缩小，在这样的形势下，各种完全炯异的个性发展似乎正在取代协调统一的整体沟通。因为学习任务和目的的不同，这一点在职业学校中体现得更为充分。为了适应社会发展的需要，教育应更加注意面向个体，努力在物质和精神上为个体的全面发展提供保障，班级是一个整体，学校教育中的个性教育与规范性教育之间的矛盾也因此而凸现出来，我们面临着一些艰难的选择，是尊重个体，发展个性或是规范个体行为以适应社会需要？如何使二者达到平衡就成为教育者必须探讨的课题，实质上，这一课题，比较集中地反映了学生个性发展与班级管理教育形式之间的种种矛盾关系：自由与约束、散漫与规范、个体展示与整体协调等，从这个角度上讲，老师和学生之间的距离存在也就成为了必然。要解决好这些矛盾，缩短师生间的距离，这就要求班主任以理解、宽容、信任之心对待每一个学生。二、理解、宽容、信任有利于学习的身心健康，有利于学生健全人格的完善与发展。在多数人的眼里，”严就是爱、宽即是害”。这也成为了许多班主任带班的准则，因为他们都坚信只有严师才能出高徒。因此，有的班主任在学生面前故意扮“酷”，一学期也难得在学生面前露一次笑脸，这种严肃的表情如再加上严厉的工作措施，往往使得学生对教师敬而远之，不愿与教师接触，更不愿在老师面前坦露心思，时间一长，学生就容易走向两个极端，形成自卑或自大、倔强或脆弱、胆小或恐惧的不健康心理。当然，从严要求，规范学生的行为是一种正确的教育形式，但如果在教育过程中我们只有严厉，失去了宽容、理解和信任，就很容易走向上述的极端。学生的实际情况、个性特点等方面都是多样性的，心理需求也不尽相同，我们不可能按整齐划一的标准操作和实施教育。其实爱迪生的母亲便是一个典范，假如她也象其老师一样对爱迪生，没有宽容和信任，也将视他为怪异，对他丧失信心，他的创造性思维能不被扼杀掉吗？爱迪生母亲的宽容与信任帮助他为今后的学习和工作打下了坚实的基础，同时，在他母亲这种宽容教育的影响下，爱迪生也十分感激他的母亲，更加热爱自己的母亲。同时他还在母亲的感染下学会了宽容地对待别人，理解别人，关心别人，信任别人。因此，从这种意义上说，宽容也是一种爱的教育。它对于培养学生积极健康的心态，培养和完善学生健全的人格无不极其有利。三、理解、宽容、信任能真正体现素质教育的要求，培养具有创新精神的新时代人才。中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。江泽民在代表第15届中央委员会作的《报告》中也指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见，党和国家已把培养具有创新精神和实践能力的新一代建设提到了一个相当的高度。然而，当老师的特别是做班主任的，不管是否表露，绝大部分都喜欢成绩好的学生，不太喜欢学习成绩差的学生。但爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以证明：一个人的学习成绩与创造力无明显的正相关，学习成绩好的，不一定具有高创造力，学习成绩差的，也不一定没有创造力。相反，学习差的学生的表现常与创造力有缘。因调皮而致“后进”的学生，他们的行为往往不受常规约束，顽皮、淘气，不接受”师道尊严”，这些正是他们个性的反映，其中，很可能就蕴藏着创造潜能。因此，班主任决不要讨厌，责备训斥打击，而要以宽容之心，容忍爱护，耐心指教，以免埋没和压抑人才。我们要有爱心和耐心，让他们去发掘他们的闪光点，培养其健康心理，使他们坚信自己迟早会爆发出某方面的创造才能。为此，我们要改变传统的育人观念，改变教师居高临下的习惯态度，爱护每一个学生，相信每个学生都能成功。鼓励学生发展个性特长，允许多元思维，宽容和理解学生求索中的错误，甚至荒诞。正如江泽民同志所说：“为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境”。这便使得所有的学生的个性能得到较好的发展，更有利于其创造性的培养。四、理解、宽容、信任有利于“民主、平等、互敬互爱、共同进步”的新型师生关系的形成。众所周知，师生关系的好坏直接影响教育效果，对于班主任来说，认识到这一点尤为重要。一个班在班主任带领和培养下，如果师生关系”民主、平等、互敬互爱、共同进步”，那么我们可以断言，这个班的班风一定优良，其班主任工作一定比较顺利且相当成功。通过实践，我认为，班主任老师对学生的宽容、理解和留任能很好地架起这座桥，较好的发挥期待效应。在97年10月，我所带的高2000级计算机班第一次参加学校的“国庆歌咏赛时”，班长和文娱委员带领全班同学苦练了半个月，但比赛中不仅没有获奖，而且还得了个倒数第一名。全班同学都十分沮丧，我也有点失望，但当我站在他们的立场上思考时，我发现我不能保持沉默，在回到教室后，我说：”我很感谢积极负责的班长和文艺委员，感谢同学们，你们辛苦了。这次虽然没有得奖，但我觉得你们那种勇于吃苦，勇于竞争的精神远远胜过那张奖状。不要难过，我们终究会赢的！”全班响起一片掌声，全班同学眼光里流露出来的不再是失望和沮丧，而是相互激励的目光。在后两年中，无论学校组织的活动或是竞赛，整个班级都表现出前所未有的团结和积极，几乎没有让第一名旁落过。我想，这些成功正是得益于宽容、理解与信任。因为宽容，师生能互相理解；因为理解，师生们互相期待；因为有共同的期待，大家共同进步（我也不例外，正是由于有全班同学的支持和鼓励，我在98年代表沙区参加市职高专业课赛中才能取得二等奖。）；也正是因为宽容、理解和信任，师生关系进一步团结融洽。因此，可以说，宽容、理解和信任也是一种爱的教育技巧。“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”努力培养出更多“心理健康、品德高尚、具有突出实践能力和创新能力”的一代新人已成为我们教育工作者不可推却的责任。作为站在教育一线最前列的班主任，要搞好自己的工作，在新形势下，宽容、理解、信任已成为我们的教师素质之必备