浅谈思想政治教学中的讲评
讲评是思想政治教学中的一个必不可少的环节，它是在练习、测试、考试之后根据反馈的信息，进行有针对性的讲述评解。讲评有利于学生了解自己知识能力水平情况，及时校正学生在理解知识上的错误，弥补知识漏洞，也有利于提高学生对解题方法和技巧运用的熟练程度，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。下面本人依据自己在教学中的体会，对如何上好讲评课，谈一些粗浅的看法：一、要及时讲评，提高讲评效果二、要以激励为主，帮学生树立自信心。学生总希望自己能在考试中得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常得到老师的赞赏，因此我们讲评时就要尽量满足学生的这种欲望，充分肯定学生答题中的优秀品质和成功的答题做法和经验，使表扬激励贯穿整个讲评课的始终，而且表扬面一定要大一点，对考试成绩提高幅度较大者，要重点表扬，而对原来基础差的学生，教师要从试卷中找出闪光的地方，对他们在试卷上的点滴进步，都要加以肯定，加以表扬。特别是对那些有新思维、新思路、新方法的学生，要给予特别的鼓励，使他们敢于求异、敢于创新。让大部分学生都能体会到成功的喜悦感，以鼓励学生的创造意识，培养他们的上进心和自信心。如果我们在讲评中，只会指责学生，长期下去，学生就会厌烦，甚至不愿学习这门功课。因此，我们在讲评课中，一定要多给学生鼓励，帮学生树立自信心。三、要让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。教学活动中，学生是学习的主体，又是自身发展的主体，教师的主导作用应充分体现在尊重学生的主体地位，努力唤起学生主动参与教学过程的欲望，把课堂真正还给学生，只有这样才能点燃学生心灵中开拓创新的火花。因此，讲评不能因时间紧，题量多而完全由教师讲，要给学生表述自己见解的机会。讲评中有的题可让学生先分析，然后教师进行指点，有的题可由师生共同讨论，讨论后再分析其错误所在，指出如何克服的方法途径，允许学生对试题作出评价。通过学生的参与，使他们在整个教学过程中情绪亢奋，思维活泼，这样也有助于帮学生掌握知识，提高解题能力。在讲评试题时逐一分析讲评，时间上不允许，理论上讲也没这个必要。因此讲评内容必须有所选择，要选择与课本的基础知识，基本观点有直接关系的题，选择学生试卷中有独到见解的题，选择考试出题较多的题，选择出错较多的题。这就要求，教师在讲评课之前，必须有充分的准备，做好相关数据的统计。如各类题失误的数量，及所占比例；大部分学生普遍存在的问题有那些；学生失误的原因是什么等等，从而确立讲评重点。一般来说，只有少数人出现错误的题就不要在课堂上集中讲评，否则会分散学生的注意力，学生也会反感这种针对性不强、浪费时间的讲评，对个别学生或少数学生出现的错误，宜采用课下个别讲评的方式，如果某个题出错的学生较多，也要统计是知识方面或解题技巧方面还是答题规范中存在的问题，这样才能真正做到有的放矢，提高讲评效率。五、要克服教师公布答案，学生对答案的讲评方式，注重培养学生的能力。讲评不仅仅是要让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。要重视对学生进行各方面能力的培养。（1）提高学生规范做题的能力。规范做题，包括书写工整、卷面整洁、观点正确、层次清楚等方面的要求，它不仅是应考的需要，更直接影响到学生的学风和素质的培养。因此，我们在讲评时可将一些规范的试卷进行展示，使大家学有榜样。同时对学生不规范做题的一些做法进行批评指正。（2）提高审题的能力。不管什么题型，审题都是至关重要，由于学生粗心大意没有弄清题意而答错的现象屡见不鲜，因此我们教师讲题时一定要教学生把好审题关。例如：学生错把单项选择当作多项选择，把公民最根本的权利看成是最基本的权利，这些都可以说是不认真审题惹的“祸”。（3）要提高学生解决问题的能力。近年来中考题型相对稳定，而各种题型各有其不同的解题方法，教师除了要在平时对学生进行各种题型 的解题方法的指导外，一定要利用讲评课教给学生解题的方法、技巧，以提高学生解题的速度和准确性。（4）要重视提高学生的觉悟。思想政治课一个重要的目标，就是提高学生的思想觉悟。因此我们在上讲评课时仍应不失时机的抓住各种机会，对学生进行思想教育。近几年出现了许多做法类的题型（如：想一想你自己有那些不道德的行为，你打算怎样去克服它？），讲评这种题，可以说是对学生进行思想觉悟教育的一个大好机会。总之，讲评课一定要充分调动学生的学习积极性，要鼓励学生敢于创新，要有针对性地帮学生纠正错误，才能真正提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的觉悟水平，从而从整体上提高学生的素质。