一、【教材简析】
植物开花才能传粉，然后进行受精。本节先通过观察思考和分析讨论鼠尾草、玉米等实例，让学生说出植物传粉的特点和方式；通过分析与讨论对梨花实施人工授粉的过程，使学生了解人工授粉的步骤、意义及其在农业生产中的应用。从知识的连贯上讲，学习本节内容要以前面花的结构和类型的知识为基础，也为后面学习果实和种子的形成做知识准备，因此，本节知识在全章中是重点。
二、【目标定位】
（一） 知识目标：
1、能联系生活实际，描述传粉的概念和传粉的方式。（重点）
2、说出传粉是植物的一个重要的生理活动。明确花的传粉方式与其生存环境相适应。（难点）
3、说出人工辅助授粉的意义。
（二）能力目标：
通过识别两种传粉方式，注意培养学生的观察、实验和思维的能力。
（三）情感目标：
1、通过学习不同花对传粉的适应特征，树立生物体的结构与功能相 适应的观点。
2、通过学习传粉的不易，明白生命之艰辛。
3、模拟人工辅助授粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的自觉习惯。
六、【教学过程】
教学环节及时间安排教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图
复习提问
（3分钟）展示桃花、黄瓜花、百合花、葫芦花，提问：根据花蕊的情况看 ，把花分为哪两种类型？ 回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
创设情景
激发兴趣
（3分钟）我们枣庄市中区从2009年开始每一年都要举行一次桃花节。今年在桃园旁边建了一个养蜂场，结果今年桃子的产量明显增加，为什么？
引出并板书课题。
回答是蜜蜂帮桃树传播了 花粉。用学生熟悉的事情创设情景，使学生 产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然引入课题。
预习自学
（10分钟）（1）植物开花后，成熟的花药会自动裂开，______从花药里散发出来，通过一定的方式，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做______ 。
（2）一些植物的花没有艳丽的色彩和芳香的气味，需要借助_____的协助才能进行传粉。
（3）植物传粉的方式分为_____和____两种。像鼠尾草和玉米那样，一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上的过程，就是_____；花粉落到同一朵花的柱头上的过程，就是_____，小麦、水稻、豌豆等就是进行_______传粉的植物。
（4）人工授粉是用______的方法，从雄蕊上采集花粉，再将花粉传授到_____上的技术。这一技术在_______、______和_____上具有重要的价值和广泛的 用途。
（5）对玉米实施人工授粉，可以解决_______现象，使其产量提高10％左右；在大棚生产的环境中，风力和昆虫更加匮乏，对作物实施________，增产效果则更加明显。1请同学们依据学习目标和导学问题进行自主探究学习，勾 画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题
2小组长带领组员讨论“导学问题”的答案，发挥合作精神，统一好答案。
3记忆基础知识。（A层同学全面理解和掌握；B层同学基本理解并掌握；C层明确答案， 初步理解和记忆知识）组长掌控好，保证高效、全员参与，人人有事做。
在理论上讲，只要学生能够自学的教师就不要讲，先让学生自学。学生不能自学的通过合作小组来解决，合作小组不能解决的教师才点拨。
组织学生快速的抢答，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
引导探究
层层推进
（12分钟）
点拨建构
（7分钟）1、展示：鼠尾草、荷花、桂花、枣花图片，提问它们招引昆虫的法宝是什么？
2、 （鼠尾草 花冠______
桂花 花香______ 虫媒花
枣花 ） 花蜜______
3、过渡：展示一棵完整的玉米植株，玉米、柳的花的图片。提问：它们有虫媒花的三个特点吗？它们靠什么传粉呢？从玉米雌、雄花序的结构、着生位 置看，有哪些特点与传粉相适应？尝试描述玉米传粉过程。
4、 花粉_____
玉米 风媒花
花柱_____
3、展示：自花传粉、异花传粉动态图片，让学生分辨传粉类型。
板画：
4、出示判断题 ：①自花传粉的植物的花一定是两性花。（ ）②两性花一定进行自花传粉。（ ）③单性花只能进行异花传粉。（ ）④进行异花传粉的植物的花一定是单性花。（ ）
5、展示：菜地里偶然长出的一棵玉米的缺粒现象和大田里不缺粒的玉米。为什么呢？
过渡：为了弥补自然状态下的不足，人们可以采取什么方式弥补呢？
6、展示：袁隆平和他的杂交 水稻图片。总结人工授粉可控制花粉的种类和数量，以达到杂交试验或育种的目的。
7、过渡：（创设情境）我家有一棵老梨树，品种不太好，邻居家有棵优良品种的梨树，我怎么改良我家的梨树品种呢？回答虫媒花的特点：艳丽的花冠、芬芳的花香和甜美的花蜜。
学生观察准备的玉米的雄花和雌花，回答：（玉米的雄花在上，花粉多、小、轻；雌花在下，花柱丝状，柱头分叉又有黏液。）
回答传粉类型，并在黑板板图上画出来。
回答：传粉不足
（人工授粉）
学生根据预习情况将教材第8页至第9页的分析与讨论讲述并讨论（1）、（2）。创造性的使用教材，便于学生理解
通过合作交流提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的语言表达能力、观察能力、发散思维能力、分析问题，总结问题的能力。
对难点及时变换方式加以巩固
及时用判断题梳理学生的思维。特别对于学生认为玉米花进行自花传粉有矫正作用。
用生活中的实例来启发学生，感悟生物学与生活的联系，让知识来源于生活，又应用到生活中去。
知识整合
迁移应用
(6分钟)过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
出示：知识建构。
拓展延伸：（1）结合课前搜集各种农业生产和大棚种植中存在的一些问题，调查了解农民如何增加授粉，提高农作物产量？
（2）某处桃园想提高桃树的产量，请你提出几条合理化的建议。
学生自主回顾本节所学所得，并且积极回答。课外探究是课内培养学生探究能力的有效延伸，使教学体系和教学内容得到升华。
课堂达标检测题及课下作业
（5分钟）课堂达标检测题：
A类：课后思考与练习1.
B类：《生物助学》9页1―6题
C类：《生物助学》10页第7、第8题。
课下作业：
A类：《生物助学》第12页中1―6题。
B类：《生物助学》13页10题. 12题
C类：通过网络去了解袁隆平和他的杂交水稻。学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
七、【板书设计】
八、【教学反思】
① “问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。
②采用探究式教学，层层深入提出问题，并通过学生活动培养学生观察、分析、解决问题的能力，使学生在科学实验素养、能力诸方面得到锻炼和提高，达到深化课堂教学效果，符合新课程改革的基本精神和目标。
③充分利用无形的课程资源――学生的生活经验和已有的生物科学信息进行课 堂教学，落实“从生活中来，到生活中去”的教学思想。在本节课的教学中，从生活实际出发，又最终回归到解释生活中的生命现象，不仅活跃教学气氛，更重要的是缩小了教材和生活的距离，同时使学生感到生物学的确是一门与生活、生产密切相关的 学科。
④科学地运用过渡语，使生物教学中各个知识面、知识点之间的联系自然而紧密，在整节课的承上启下的基础上，使整个课堂教学成为一个连贯紧凑、富于层次感的浑然天成的有机整体。