7.2.2 基因在亲子代间的传递
课题
授课班级初二年级授课教师授课时间
教学
目标知识与技能1．描述染色体、DNA和基因之间的关系；
2．描述生殖过程中染色体的变化；
3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法1．通过观察分析图片 资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果；
2．教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感、态度与价值观通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
教学重点基因、DNA和染色体的关系。
教学难点基因在亲子代间的传递。
教学方法观察、讨论、交流、讲述
教具与学具人的正常染色体图、异常染色体图图片资料；基因在亲子代间传递的图片。
教学内容教师活动学生活动
创设情景，引入新课
1．看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？
2．那你是通过什么来判断的？
3．我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？
4．传下去的是什么？
5．今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）
6．时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题： （1） 基因在哪里？
（2）基因通过什么传递？
（3）基因是怎样传的？
（4）父母传给孩子的是一样多吗？
7．亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。回忆受精过程。
8．亲子代间的桥梁是什么？基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构 成的？你在这张图上找到基因了吗？那基因在哪儿呢？
9．请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“ 染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？
10．什么样的染色体称为一对？出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数
11．既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的 ？同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。
12．果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。今天我们研究一下果蝇的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳 定的呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。
13．我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？
没有
动手画出来
是的
成对的染色体大小、形态差不多
也应 该成对
8个4对，成对的染色体大小形状一样
基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代
设计理念从学 生的实际出发，倡导探究性学习，分析资料，创新设计，并结合录像、课件的展示，引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入。
板书设计第二节 基因在亲子代间的传递
课后小结