早上，小懿来到益智区，他拿起几何积木，尝试着进行积木之间的组合拼搭，但他拼搭的图案大部分是将两个小三角形组合起来变成一个大三角形，或者是将平行四边形两对对等的边拼在一起，在他的拼搭过程中，没有拼搭成某样具体事物的目的，只是对几何图形的简单摆弄。于是我出示了几何积木拼搭的示范图，小懿便慢慢根据示范图拼搭起来。这时候，小晴也来尝试，她能根据示范图比较快地拼搭出一条小鱼，在遇到缺少的图形时，小晴会用其他几何图形组合（jy135幼儿教育 ）代替，如将两个三角形拼在一起当成正方形代替鱼身等。小馨在拼搭时，她先看了看示范图，但是她不太看得懂，于是小馨放弃了示范图，自己利用篮中的几何图形搭建了一艘大船：船头是一块大的三角形，锐角朝外，船身利用图形组合拼搭呈长方形状，船尾仍然选用了大三角形，不过这次是直角朝外，她的大船也很有气势呢。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：3-4岁幼儿普遍能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。在小懿拼搭的过程中，他发现：两个一样大小的三角形，将它们的直角边拼在一起可以变成一个大三角形，虽然小懿没有对这种发现进行总结，但是在他的实际操作过程中，他已经领悟到三角形这一形状特征可以带来的变化。而小晴在游戏中表现出了较棒的的识图能力和耐心，她能够根据图示拼搭出一条小鱼，这较上学期的表现已经是很大的进步。小馨的识图能力稍弱一些，但是小馨是很有想象力的孩子，她在游戏过程中，利用已有经验和几何图形的组合搭建出一条自己的大船。
看了今天孩子们的游戏情况，我觉得在今后的游戏中，教师可以根据幼儿的不同能力和发展水平，鼓励孩子一物多玩，这样在体现孩子长处、增加他们自信心的的同时，还可以弥补他们某些方面的不足。在趣味拼搭的游戏结束后，教师与幼儿一同收拾整理玩具时，还可以总结他们的拼搭方式，引导幼儿体验图形之间的不同转换，感受几何图形的奇妙。