金色的菜花——大班综合艺术活动

活动背景:菜花是春天最辉煌的色彩,蝴蝶为之翩翩起舞;菜花是春天最纯美的香味,蜜蜂为之追逐忙碌;菜花是春天的第一缕希望,农民为之辛勤耕耘;菜花是春天最亮丽的画卷,孩子为之蹦跳欢笑。菜花的娇媚把天空和大地都染成了耀眼的金色。
当春天的阳光探出头,孩子们便和父母来到天边地头,和菜花亲密接触,有的在满眼的菜花地追扑蝴蝶、有的举着风筝放飞、有的呼吸着菜花的清香,有的伸展双臂仰望天空……在春天的菜花地里,到处充满着春的味道、到处孕育中春的生机、到处张扬着春天的美好。孩子们把一张张相片展现在老师面前时,我能听到他们心中带着欢愉和兴奋地心跳声;当我接过张张照片时,从他们争先恐后地话语中,我感受到他们对菜花的无限喜欢。
《纲要》中明确指出"引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。"即引导幼儿关注生活、捕捉生活中美的元素,激发表现创造的兴趣。在大班《春天畅想》的艺术主题活动中,我认为菜花是最值得深深吟诵,最能引发孩子片片畅想。于是,散文《菜花》悄悄进入我们艺术主题活动的视线。
设计意图:
如果把散文引入主题,那么,孩子从中获得哪些有价值的艺术表达经验?怎样进一步提升孩子艺术的感受力?通过怎样的教学策略帮助幼儿去理解文学中的艺术美?采用什么教学形式能尽可能发挥孩子的艺术创造力?我们尝试通过综合艺术活动的形式,为孩子营造主动学习的"课堂",让孩子在活动中自主选择、自由表达、自我调整。
活动设计:
(一)活动目标
1.能用多种方法表现散文内容,进一步感受散文的语言美、意境美。
2.乐于在集体面前大胆表现,了解菜花与人们生活的关系,萌发幼儿热爱春天、热爱自然的情感。
(二)活动准备
1.实物菜花,音乐两段(如诗般宁静、金蛇狂舞)
2.幼儿学会朗诵散文《菜花》
3. 相关表演的散文录音、道具(菜花、阳光、小朋友、小蜜蜂)
4. 幻灯片:大片菜花园
(三)活动过程
1.引导幼儿回忆、交流。
(1)春天悄悄来了,看我们来到了哪里?(菜花园里)漫山遍野的菜花看上去怎么样?美在什么地方?
(2)这么美的菜花,还有一首好听的散文,还记得吗?我们一起来朗诵给大家听。
2.多种方式朗诵散文,进一步理解散文的内容,感受其语言美、意境美。
(1)师生共同朗诵
(2)散文里是怎么写菜花美的?你觉得哪几句话最美?
(3)大家都喜欢这篇散文吗?因为它的语言特别美,那怎样让这篇散文朗诵起来更美,更吸引人呢?(融入朗诵的动作,好听的声音,还要有高低、长短的语气)
(4)再次尝试加入动作,语气的高低、长短来朗诵。
(5)老师还有两段好听的音乐,想来作为散文朗诵的背景音乐,可是我不知道应该选择哪一段,请大家一起来帮忙,仔细听——
(6)这段散文应该配哪段音乐比较合适?为什么?
(7)幼儿尝试跟选择好的音乐进行配乐朗诵。
3.分组尝试用配乐朗诵、绘画、表演的形式表现散文的优美意境,萌发他们热爱春天的情感
(1)你想在菜花园里做什么?
(2)今天在菜花园里老师给大家准备了许多的材料,谁来说说可以怎么玩呢?(点彩画、沙皮纸)在前面的地方,请大家选择相应的胸饰吉尼新年歌朗诵和表演。(小嘴巴表示朗诵的小朋友,其他胸饰是请你们一起来合作表演的)
(3)教师重点指导朗诵表演。(绘画写生的小朋友仔细观察菜花的样子,把它画下来)(朗诵的小朋友注意语气语调等变化来表现,表演的幼儿选出一名小导演,协调角色的出场,帮助个别幼儿完善动作表情、队形等的变化)
(4)现在去选择你喜欢的游戏吧!教师观察与指导。
4.集中展现
(1)美丽的菜花园里,还有这么多美丽的菜花画,我们一起欣赏一下吧。你最喜欢哪一幅?为什么?
(2)除了画展,菜花园里还有朗诵表演呢,请大家上前表现一下吧。
5.了解菜花与人们之间的关系,萌发幼儿热爱大自然的情感。
(1)菜花园里这么美,有那么多金黄色的菜花,你们知道人们为什么要种菜花吗?对菜花的的用途很大,我们可以榨油或当作动物的饲料用。除此外,菜花的嫩茎及叶也可以当作蔬菜食用。开花后结的果实,是我国第一大食用植物油原料,也就是说,我们炒菜都要用到它。
(2)在大自然里有许许多多像菜花一样有用的植物,我们都要来爱惜它们,利用好它们,让它们给我们的生活带来更多更大的方便,好吗?
过程性反思:
一、综合艺术的表达突出"合"。
第一次活动,我们把活动目标1.定位在欣赏散文中比喻的表现手法,感受散文作品恬静、柔美的基调和语言美。2.尝试用配乐朗诵、绘画、表演的形式表现散文的优美意境,萌发他们热爱春天的情感。环节预设为欣赏感受散文内容,学习朗诵散文、多种艺术手段自主表达。仔细分析可能在两个方面难以有效综合:感受散文的语言美和多种艺术表达之间的难重点可能难以综合;活动环节的安排可能出现量与质之间难以综合。
根据第一次预设的活动方案,第二次活动前作了较大的调整。首先,熟悉散文内容作为课前准备,作为活动前的经验铺垫。其次,目标改为:1.能用多种手段表现散文内容,进一步感受散文的语言美、意境美。2.乐于在集体面前大胆表现,萌发幼儿热爱春天的情感。再次,背景音乐选择对比明显的民乐《金蛇狂舞》和钢琴曲《如诗般宁静》。另外,活动环节为:回忆散文内容、找找优美的词句、分组多手段自主表达(朗诵组:选择背景音乐配乐朗诵,表演组:分角色边欣赏边情景表演,写生组:沙皮纸蜡笔画、线描画和彩纸点彩)。活动中孩子能理解散文的内容,比较敏锐地找到描写菜花的优美词句,能用自己独特的身体动作表现散文角色的动态,分组表达时,特别喜欢写生,对菜花的形态观察细致表现逼真。
二、主动学习的课堂突出"引"。
反思第一次活动:1.第一环节教师只在散文内容层面来回忆,忽略散文意境美和语言美的提升。2.分组表达内容丰富,能满足不同能力和兴趣孩子的需要,但是,分组太细,给予老师指导带来很大难度,教师的指导方向要么集中在一个组,要么巡回观察,很难抓住一个重点来观察指导,教师也很难发现孩子自主表达时的亮点,更不能及时去引导帮助孩子。调整方案为:第二环节分组整合。朗诵组与表演组整合。请幼儿选择朗诵或表演,再分角色合作。写生组突出重点。将点彩作为幼儿感知的新经验,重点指导,蜡笔写生作为幼儿经验迁移的再表现。其次,简化集体环节中的部分内容,深化表现的引导部分,为把朗诵与表演组融合合做好了经验铺垫。最后,教师的角色由"教"转为"引"。因为效果没有点彩画和沙皮画更生动,所以省去了线描画,增加了点菜画,这样,不仅有利于教师集中观察,而且便于教师分组引导。
三、自主的表现突出"美"。
怎样挖掘幼儿已有的经验价值,用最适合孩子感受的方式引导他们理解散文的美,最直观地表现美呢?围绕这个关键问题,展开了第三次调整。首先,环节内容的整合。第一环节回忆中提升美。在回忆内容的基础上,提出怎样用自己的方式表现,让散文感觉更美?孩子们说动作表演、用高低、长短、快慢不同的声音朗诵,老师便引出配乐朗诵。然后播放两段不同的音乐片段,让幼儿选择适合的音乐并说说理由。教师引导孩子尽可能用自己的语言去表达富有个性的感受之后,和孩子们一起深情地边表演边配乐朗诵。第二次活动进行很顺利,环节清晰、过渡自然、幼儿的兴趣很浓,尤其在第一环节,孩子朗诵地声情并茂,及其陶醉。第二环节,幼儿的写生作品形象逼真,能从近处和远处两个层次点彩,能从写实和写意两种方式变现菜花的形态。不足之处,朗诵表演组的孩子分工不够稳定,角色投入不够。原因在与表演者有胸饰,而朗诵者没有,使得他们总想着变化分工。
四、主题背景下突出"深"。
回顾整个主题的背景,认为本活动在人文和生活认知方面的点化不够,艺术与文化的内涵挖掘不够深。那么,本艺术主题的文化主旨的内涵是什么?本活动有哪些为挖掘的人文价值呢?带着问题,我们联系实际,想到了菜花的用途。我们尝试从用途切入,挖掘菜花的其他价值,那么目标定位有了更多的内涵:1.能用多种方法表现散文内容,进一步感受散文的语言美、意境美。2.乐于在集体面前大胆表现,了解菜花与人们生活的关系,萌发幼儿热爱春天、热爱自然地情感。其次,增加分组材料。在朗诵表演组,增加了朗诵者的角色胸饰,增强他们的角色感。再次,第三环节增加了谈话内容。老师引出话题:"菜花园里这么美,有那么多金黄色的菜花,你们知道人们为什么要种菜花吗?"在幼儿回答的基础上,教师小结:"菜花的用途很大,我们可以榨油或当作动物的饲料用。除此外,菜花的嫩茎及叶也可以当作蔬菜食用。开花后结的果实,是我国第一大食用植物油原料,也就是说,我们炒菜都要用到它。"顺着用途引申到大自然的其他植物:"在大自然里有许许多多像菜花一样有用的植物,我们都要来爱惜它们,利用好它们,让它们给我们的生活带来更多更大的方便。"
回顾与反思
《幼儿园教育指导纲要》(试行)艺术目标其中指出:"喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。"在内容要求部分也指出:"提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。"从纲要出发,结合本活动实际,对本活动的成功活动进行了思考:
首先,一个成功的艺术活动其内容应该是幼儿喜欢的,透着美的元素,饱含幼儿生活经验元素。生活的美最直接、最能吸引孩子的视线、最能引起孩子感情共鸣。在《菜花》的活动中,我们由散文切入,带领幼儿走近自然、发现自然美、用独特方式表达美,让孩子充分感受生活是美丽的,菜花是打造美好幸福生活的天使。
其次,艺术表达手段应该是适合孩子表现的,能满足不同孩子表达愿望的,充满美的想象力。在《菜花》活动中,我们统合了语言艺术、舞蹈艺术、绘画艺术,提供丰富的材料,表达方式上突出每种艺术的特色。
再次,师幼互动应该是有效合作的。活动中,抛出每个提问能引发幼儿积极思考,每一句引导语能帮助幼儿运用已有经验来表达,每一个表情和肢体动作能暗示幼儿有规则地操作。
最后,教学策略应该能帮助幼儿化解关键性经验。在《菜花》活动中,关键性经验就是能运用已有经验来多感官、多途径艺术性表达菜花的美丽。而通过有配乐朗诵、情景表演、菜花写生和谈谈菜花的作用等形式,关键性经验在新旧经验得以迁移和发挥的基础上获得。
总之,一个成功的活动是最有效的过程,是师生共同享受的一个美好的过程,充满快乐地过程。

附:散文《菜花》
春天,田野里盛开着菜花。
在阳光下,它闪着耀眼的光,象一盏盏点亮的灯。
无论谁看了都会眯起眼睛说:"多美的菜花呀,真象金子做成的花瓣。"
小蜜蜂飞到菜花丛里,它采花、酿蜜,一天到晚忙个不停。
你看,在菜花丛里到过的小蜜蜂,都变成一只只金色的小蜜蜂。
小蜜蜂告诉我说:"今年的菜花一定会丰收的。"
我告诉它说:"因为我们洒下了许多亮晶晶的汗珠。"