由于和谐的教研活动，让教师的教育教学理念得以巩固和深化，教师们用心地组织着每一个活动，经营着自己的教育生活，与孩子之间的关系异常融洽，课堂上积极有效的师幼互动经常是老师做不懈追求的，因此，就逐步养成了孩子自信、自主、乐于表达、善于提问的良好的学习习惯。
2．享受着适宜的活动所带来的身心和谐发展。由于我们对教研问题把握的准确性，因此，一些热点、难点、切点问题迎刃而解，这就为教师的教育教学实践铺平了道路，教师们能妥善根据孩子的实际状况，精心组织着适合孩子的课堂教学、区域活动、带领孩子一起创设主题墙等，促使孩子的身心更和谐地发展。
研究新动向——
随着我们课题的不断深化，一些问题也凸显出来，主要是教师思想上的落差，有的教师在和谐教研文化的熏陶下，工作主动性、研究自觉性不断高涨，而也有个别教师出现卷怠现象。因此，下阶段我们想把重建"教师专业思想"放在首要位置。
1．通过讨论，进一步明确教师专业的特点，教师专业发展的重要性，比较教师与社会上其他职业之间专业化程度上的差异，让教师体会到专业发展已势在必行。
2．进一步培养教师的健康心理，引导教师正确合理地安排好工作、学习与生活，劳逸结合，既保证工作效率和质量，又不影响家庭生活的质量，让个别教师克服职业卷怠感和浮躁心理，体验自身职业成长所带来的幸福感。
我想，以上问题解决了，那么我们的课题研究将会更顺畅，将进一步夯实我们已经积淀的和谐的教研文化。
新课程实施中的教研活动更倡导让教学研究回归实践，因此，努力构建和谐教研"生态系统"，是具有时代性，展现"和谐化教育"的一项工作，必将使教师原有的、个别的、无声的、自发的研究，发展为群体的、有序的、自觉的研究风气，使教师的成就感、幸福感不断增强，不断享受着个人专业发展所带来的乐趣，这对教师的专业成长和幼儿园的整体优化发展也必将起到一个深远的影响，为此，我们将不断上下求索！