住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。全文不注拼音。鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。1认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“石”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。(一)识字写字1识字。(1)经过一学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，教师不要对字形一一分析，要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字加偏旁(告—造)、换偏旁(吹—砍)，熟字加一加(云+力＝动)；顺口溜(用“有脚真开心，无脚直犯愁”，可以帮助区别“直、真”)。因课文不注拼音，对文中的“砍”、“满”、“束”等字，可鼓励学生借助图画，想想意思，大胆尝试，连读带猜，自己把句子读通顺。让学生获得自己读通课文的乐趣，以引导学生主动阅读不带拼音的课外读物。(2)巩固生字可采用游戏的方法。如，做“芝麻开花”的口头扩词游戏。年：今年一年级满：满意满足直：直线一直动：动物动画片也可以在快乐大转盘中巩固认字。2写字。学写本课的三个字，要在指导中突出每个字的要点。年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处。右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。(二)朗读感悟1鉴于课文特点及学生已有的识字经验，教学中要给予学生充足的读书时间，放手鼓励学生自己读通课文。2文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。3课文三、四、五、六段结构相似，教师指导朗读时可以指导第一段，其余三段让学生自己练读。4最后一段是个长句，需指导适当停顿。在读通的基础上，启发学生结合插图，联系课文内容想一想：动物给小熊送鲜花时会说些什么?可以选择喜爱的一种小动物说。要引导学生充分发挥想象，鼓励不一样的表达。5在熟读课文的基础上，可播放森林图像(或文中插图幻灯片)，配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。(三)课后练习课后“读读说说”，有两个知识点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时可先让学生读一读，增强感悟，教师再引导比较：把“一束束”换成“一束”意思一样吗?“一束花”与“一枝花”有什么不同?让学生在语言环境中有所感知。在感知的基础上独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽，要鼓励学生说得与别人不同。老师和学生注意听听合不合适，有不合适的及时纠正。(四)实践活动1编排课本剧。编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话，动物们感激他们的话，加上动作编进剧里。学生自由组合进行编排，教师了解编排情况，给予指导。然后各组表演。2课后自主阅读不注拼音的看图读物。(五)教学时间教学本课可用2—3课时。(一)看图导入新课1老师带大家去一个美丽的地方。(课件或幻灯片出示森林的画面)2贴图“熊爸爸、小熊”，让学生说说图上有谁。3看课文插图说故事，导入新课。(二)自主识字，读通课文1学生自由读课文。2学生提出初读时遇到的困难(有的字不认识)。教师启发：遇到不认识的字怎么办?学生会说出一些办法：问老师、问同学、查生字表等。3用自己喜欢的识字方法认记生字，互相交流识字方法。再读课文。引导学生学习利用插图帮助阅读。4指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。5多种形式朗读课文，重点指导第七、八段。(1)想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小动物说一说。(2)播放森林图像，配乐伴读，感受小熊一家行为之美。(三)游戏识字，指导书写1创设情境：小熊邀请同学去他家做客，请大家玩快乐大转盘。在转盘上认读、巩固生字。2在田字格中指导书写生字。
