教学目标（一）通过本节课对正叙述、反叙述的求比一个数多（少）几的应用题对比练习，学生进一步理解这类应用题的叙述形式和数量之间的关系。（二）进一步提高学生的审题和分析数量关系的能力，掌握解题思路，培养学生逆向思维能力。（三）培养学生认真审题、认真分析数量关系的好习惯。教学重点和难点重点：通过分析对比，了解正、反叙述应用题的联系与区别，掌握解题思路。难点：理解数量关系，养成认真分析、审题的习惯。教具和学具抄好练习题的幻灯投影片。教学过程设计（一）复习准备1．口算下面各题，看谁算得又对又快 35＋9= 70－90= 320＋80= 7＋8＋9= 6×4＋7= 59－18= 54÷6= 680＋300= 7000－4000= 80＋270= 85－37= 5×8＋6= 500＋480= 4＋7×9= 46＋23= 220＋60=2．列式计算（1）甲数是20，乙数比甲数多5，乙数是多少？（2）甲数是20，甲数比乙数多5，乙数是多少？（二）学习新课1．出示例9（1）有25个苹果，梨比苹果少7个，有多少个梨？（2）有25个苹果，苹果比梨少7个。有多少个梨？师说：先读题、分析，然后自己试着做一做。订正：逐题说一说解题过程。第（1）题，师问：你是怎么想的？（请对的、错的学生都说一说）在学生发言分析的基础上，师指导：根据“梨比苹果少7个”这个已知条件，知道苹果多，苹果就可以分成两部分。已知苹果有25个，从25里面减去相差的部分，就得苹果与梨同样多的部分。同样多的部分是几个，梨的个数就是几。（师生共同边分析边完成下面的板书）
（个）答：有18个梨。
第（2）题，根据“苹果比梨少7个”这个条件，知道梨多，那么梨就可以分成两部分。已知有25个苹果，因此用梨与苹果同样多的25个加上相差的7个，就可以求出梨的个数。（师生共同分析同时完成下面的板书）（个）
2．观察、对比、分析讨论：请你们认真观察、分析，然后互相说一说这两道题有什么相同的地方，有什么不同的地方。（在学生充分讨论的基础上，归纳出以上两道题的相同和不同点）相同点：第一个已知条件和问题都相同。不同点：第二个已知条件不同，解题方法不同。师追问：两道题都已知苹果的个数，求梨的个数，为什么解题方法不一样呢？（讨论）使学生明白：由于第二个已知条件不同，也就是和谁比不一样了，所以解题方法也就不一样了。尝试练习：（1）小青有28张画片，照片比画片多16张。小青有多少张照片？（2）小青有28张画片，画片比照片多16张。小青有多少张照片？3．质疑调节4．总结通过今天这节课的学习，你有什么收获？解题时，一定要认真审题，分析谁和谁比，谁多，然后再确定解题方法，不要见“多几”就用加法，见“少几”就用减法。（三）巩固反馈1．口答（1）男生有35人，男生比女生多2人，女生有多少人？（2）男生有35人，男生比女生少2人，女生有多少人？2．笔答（1）动物园有20只黑熊，黑熊比白熊多8只，白熊有多少只？（2）动物园有20只黑熊，白熊比黑熊多8只，白熊有多少只？学生练习时，教师要根据学生的问题及时纠正，并请学生分析数量关系说明算理。3．判断题，对的答案举“√”，错的答案举“×”（1）红领巾养鸡场有公鸡44只，母鸡比公鸡多16只。母鸡有多少只？ 列式①44－16=28（只）（ ）②44＋16=60（只）（ ）（2）红领巾养鸡场有母鸡60只，母鸡比公鸡多14只，公鸡有多少只？ 列式①60＋14=74（只）（ ）②60－14=46（只）（ ）（3）红领巾养鸡场有母鸡60只，公鸡比母鸡少14只，公鸡有多少只？ 列式①60＋14=74（只）（ ）②60－14=46（只）（ ）（4）红领巾养鸡场有公鸡44只，公鸡比母鸡少16只。母鸡有多少只？ 列式①44－16=28（只）（ ）②44＋16=60（只）（ ）说一说：第（1）（4）题有哪些相同点和不同点。 第（2）（3）题有哪些相同点和不同点。4．选择题。把正确答案的序号填在（ ）里（1）上手工课，一班节约了15张纸，二班比一班多节约了 8张纸。二班节约了多少张纸？正确答案是（）①15＋8=23（张）②15＋8=23③15－8=7④15－8=7（张）（2）上手工课，一班节约了15张纸，比二班多节约了8张。二班节约了多少张纸？正确答案是（）①15＋8=23（张）②15＋8=23③15－8=7④15－8=7（张）5．书架上的故事书比连环画少15本，书架上有杂志8本，有故事书32本。连环画有多少本？故事书和连环画一共有多少本？课堂教学设计说明本节课是在学生学习正、反叙述的求比一个数多几（或少几）的应用题的基础上进行对比练习的。目的是使学生进一步理解应用题的叙述形式和数量关系，掌握解题思路，从而进一步提高学生对审题和分析数量的认识，培养学生逆向思维的能力。分析、对比是本节课的重点，理解数量关系是难点，也是关键。课堂设计是通过四个层次完成的。第一层次复习准备。第二层次重点讲解正、反叙述的求比一个数多几（少几）的应用题。利用线段图帮助学生理解。第三层次通过观察、对比、分析进一步理解和掌握这一组题相同点和不同点。第四层次是巩固反馈，这部分内容和形式多样，目的是引导学生多参与，在参与中学会观察、分析、对比，找出题目的本质区别。避免学生那种一见“多几”就用加法，一见“少几”就用减法的现象。板书设计（略）