一、拓宽教学模式,提高学生就业率通过社会需求分析发现,职业计算机人才市场趋向需求多元化,人才应用实用化,综合能力成为市场检验人才的主要标准。没有学历固然不成,没有能力更是寸步难行,天之骄子的大学生已经从精英阶层走进大众人才队伍,内蒙古各职业院校正在引入“技能 +学历+就业”教育模式,实行联合办学,校企办学, 把第一线的专家、技术工程师请进来,带领学生走出去,引导学生学一技之长,掌握一门主流、实用的技术。通过计算机论文拓展职业空间,广开就业渠道,提高学生就业率。内蒙古职业计算机教育实践教学,正在向劳动部和信息产业部要求的实践方向迈进,以呼和浩特职业学院计算机信息学院为例。首先,学院承办了思科 (CCNA/CCNP)考试中心,H3C网络学院考试中心, 华为网络学院考试中心,各种长期、短期计算机职业培训及考试,内蒙古地区计算机信息化秘书专业统一培训及考试。同时,根据企业、行业要求进行专项培训,如开办3G手机开发与网络游戏开发等定制班[1];根据不同专业开设模拟公司,如电子商务专业在互联网上开设耀晟达车品专营店(HTTP: //CLUB- CAR.TAOBAO. COM)。这些都大大拓宽了教学模式,促进了学生就业。其次,实施以岗位技能为导向的课堂教学组织形式,探索行为引导型教学模式。灵活运用案例教学、情景教学,项目驱动教学、任务驱动教学、探究性教学和研究性学习方式方法,让学生在知识、技能形成的过程中充分感知、体验,获取过程性知识和经验。
通过与教师、请进来的专家以及同学之间的交流和网络学习,吸取先进经验,加强学生自我发现、亲身体验,开展多角度、多侧面、多层次的开放式教学,激发学生的创新精神,从而实现与国际职业计算机实践教学的接轨,实现课程教学与岗位要求的无缝对接。第三,加强精品课建设,深化教学内容。提倡教师制作教学课件、软件,以精美的课件、精致的教案、精练的试题,深化教学内容和配套教材,激发学生的学习兴趣、学习热情,促进、带动学习;建设全程教学录像系统、辅导答疑系统、测试系统及模拟考试系统和在线考试系统,丰富课程网站的内容,建设充实的教学资源[2];从课程的深度和广度上加强实践性教学中对学生自主学习的指导作用,促进学生自主参与、主动探究。第四,加大实践教学力度,完善实验、实训基地建设。实验、实训基地是配合理论教学的基本硬件,是实施职业技能训练的保证。学院通过建立H3C网络等校外实训基地,为学生提供顶岗实习、实训的平台,保证学生掌握相应职业技能,使学生在较短的学习时期,达到较强的动手能力。目前学院拥有 900多台计算机,12个机房,一个网络中心机房,全部联网运行,形成了学院局域网。Intnet国际互联网的畅通以及教学与管理一体的无指化办公应用软件,实现了资源共享,形成了课堂教学多媒体化、教材电子化和课程教学辅导网络化,保障了教学需求,促进了学生主动学习的积极性,为培养学生实践技能和计算机应用能力创造了条件。
二、培养学生动手能力及实用技能职业实践导向教学模式是以素质为基础、以能力为中心、以学生为主体的一体化教学的指导思想设计教学过程,突出对学生的职业技能培养。这种教学模式的针对性强,知识的传授以职业活动任务为载体, 采用以能力为中心的非学科式组织教学,教学内容具有跨学科的特点[3],教学重点不仅把知识讲解得清楚透彻,而且训练和提高学生的职业技能,提高学生动手能力和实用技能。职业实践导向教学模式的优势是在特定的模拟真实职业环境中进行教学。通过围绕某一问题、项目或课题开展教学活动,使教学目标具体,学习目标明确,调动学生的学习兴趣和能动作用,使学生在完成教学案例的过程中掌握职业活动技能和必备知识,提高实践能力和分析解决问题的能力。学生在教师精心设计的职业活动环境中进行学习,通常需要以团队的形式对某些问题进行交流、讨论、沟通,从而开阔思路,学生的团队合作意识也可以得到培养。学生在学习过程中遇到问题时,通过查找书籍资料等解决问题,使学生学习的内容更多、更深,知识面更广。在整个教学活动过程中,教师是活动的引导者,教学的主持人,学生是中心,每个学生都有施展个性能力的机会和舞台。
创新职业计算机教育实践教学有很大的空间。职业计算机教育实践无论在计算机技术的发展空间上还是在计算机专业的教与学空间上,在提高制作开发教学软件的空间上还是在计算机技术市场的软件应用空间上,都具有重要的现实意义。实施先期校企挂钩,请进来走出去的教学实践课程,对计算机各个专业、学科教师的课堂实践过程及效果进行跟踪记录,提炼切实可行的实践教学体系的模式,以备进一步推广。确定职业计算机教育实践教学体系模块,进一步在行业内广泛调查全国及内蒙古地区IT领域发展前景,了解市场在目前和将来的工作中会用到的计算机系统、前端开发工具和软件包等,以完善现在的教学课程设置。完成有些重点课程、精品课程的教学建设,自主开发教学实用课件、软件,撰写课题研究方案及计划,开展职业计算机教育实践的研究工作。组织相关人员学习、交流职业计算机教育实践教学体系的有关理论,组织观摩、研讨计算机实践整合的典型案例。组织学生参加全区和全国的各种计算机技能竞赛、大赛,如全国e路通大赛、内蒙古自治区ACM/ ICPC大学生程序设计及全国大学生网络设计竞赛等,以提高学生论文能力及实用技能。
三、根据社会需求,设置计算机教学实践课程职业计算机教育实践教学体系的构建,始终把提高教育教学质量和效益作为核心目标,通过社会需求分析,以岗位需要和职业标准为依据,根据计算机软件类职业和计算机应用类职业设置计算机各专业课程,构建满足学生职业生涯发展需求、符合地域经济需求、具有自身特色的专业建设方案和课程体系。呼和浩特职业学院根据市场调查,经过反复修改制定的软件技术专业划分为七类: (1)程序员; (2) 高级程序员; (3)高级软件工程师(3G手机的开发、软件外包、软件测试、嵌入式系统、网络游戏开发); (4) 软件测试工程师; (5)数据库工程师; (6)系统集成工程师; (7)网络编辑员。计算机应用技术专业类职业又划分为八类: (1)计算机办公自动化应用员; (2)计算机软/硬件应用与维护员; (3)平面动画设计师; (4)计算机编程员; (5)网络/网站编程员; (6)数据采集分析专员; (7)IT服务客服; (8)多媒体制作设计师。以此进行实用、完善课程设置,进一步开展课程研究与开发,加强计算机的应用与实践,以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及动手能力。图1、图2是呼和浩特职业学院计算机应用技术专业教学模式、组织形式和实践体系的构建图。
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