计算机网络常见故障处理及维护方法文／王学军生的争论。在课堂上，可以看到学生们思维活跃，有略有稚气的辩论、会心的讨论、热烈的交流，却很少见到漫不经心的瞎扯。学生们注意力高度集中，参与课堂学习的主动性表现得淋漓尽致。当然，最后学生们对感叹句的基本特征越辩越明，得出以下基本规律：感叹句通常以“What a/an”“What”或“How”三种形式开头；当以“What”开头时，后面跟可数名词的单数，且以元音音素开头的要用“What an”，而可数名词单数若以辅音音素开头的则用“What a”；句子中的名词若是被形容词修饰时通常用“What”开头。句子中的主语若是名词且没有形容词修饰时，或谓语动词是被副词修饰时，它通常是用“How”开头。
通过这样的讨论方式，解决了连老师都很难用三语两语解决的问题，同时也收到了良好的课堂效果。四、运用角色替换手段，促进教与学的双边互动，提高自主学习效果现代教学论认为，在教学的过程中，教师主体不是一成不变的。师生主体角色互换的最直接途径是变换教学活动形式，最常用的方式是让学生充当“小老师”。在学习单词拼写时，笔者每节课都指定一个学生充当“小老师”，由他报单词，其他学生听音拼写单词。每个学生都有当“小老师”的欲望，这就要求他们首先要学好单词。这样由学生自己去分辨哪些单词是简单的，哪些单词是比较难的，教师也能由此看出哪些是学生较难掌握的单词，在教学过程中加强训练。在复习课上，笔者也让学生扮演“小老师”检查答案，并要求他们说出选择这个答案的理由。有时，教师还可以与学生交换角色，客串一下“学生”。
例如，在做Guessing Game的游戏时，就让学生拿东西，教师来猜答；口语对话中，改掉传统的教师问学生答的形式，让学生充分发挥自己的主动性，由学生问，教师答；学习新内容时，由教师提出学习中的问题，让学生扮演“教师”来进行解答。以学生为中心，在教学中实行师生角色替换，教师从“幕前”到“幕后”，学生由听众变成实际参与者，这样能使学生的思维处于兴奋和积极探讨的状态之中，有利于激发学生持续进行自主学习，开发智力，并且提高了课堂自主学习的效果。总之，在英语教学过程中，教师要注意在传授知识的同时，培养学生自主创新的学习能力，使得学生的主体性充分发挥，引导学生走向自主创新、主动发展的学习之路，全面提高自主学习能力（本论文由上海论文网http://shlunwen.com 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）