（一）教学目的：
一、基础知识目标：二战的美军事、经济实力的加强和霸主地位的确立、“冷战”政策、杜鲁门主义及其影响、北约的成立、美国侵略朝鲜的战争及其失败、美侵略越南战争及其失败、美苏争霸、古巴导弹危机、苏占领阿富汗、20世纪80年代中期苏对外政策的调整。二、思想认识目标1、“二战”后，美成为资本主义世界的霸主，为了遏制社会主义力量的壮大，美在欧洲实行“冷战”政策，在亚洲则公然对朝、越进行侵略战争。2、侵越战争的失败，美霸权地位削弱。3、美苏几十年的争霸，严重威胁世界和平。三、能力培养目标：1、列举美“冷战”政策在政治、军事等方面的表现，培养学生全面考察历史事物的能力。2、认识侵朝和侵越战争对美国造成的后果，培养学生分析问题和用变化的眼光看问题的能力。重点：美国“冷战”政策的表现难点：美“冷战”政策的性质教具：《世界地图》和《北约和华约对峙图》、《亚洲政区图》（自制）（二）教学过程1、导入：出示世界地图，学生结合当今时事热点问题，如伊拉克战事、朝核问题、西班牙爆炸案等，与美霸权政策密切相关。2、讲授新课：出示思考题：美为什么能霸权？表现在哪里？指导学生看《1970年主要资本主义国家国民生产总值的比较图示表》，学生得出结论：①美经济实力的强大，军事实力增强，霸权地位确立，这是它推行霸权主义政策的基础。②主要表现在“冷战”和“热战”两个方面。提问：“冷战”的定义和“冷战”的表现是什么？
冷战一、美国的霸权政策 （板书） 热战在学生大致了解之后，我与学生逐条分析杜鲁门主义和大西洋公约组织成立的实质（结合欧洲地图），点出冷战的定义：二战后，美国针对苏联“采取了除直接武装侵略以外的一切手段的敌对行动”。1、杜鲁门主义（1947年）――冷战开始2、北大西洋公约组织成立（1949）――完成对抗布署（让学生指《北约和化约对峙图》，了解双方界限）讨论：“冷战”的性质？指导学生分析得出：既有美苏两种社会制度尖锐对立的因素，也有国家利益矛盾的因素，战后初期占突出地位的是两种社会制度的对抗，随苏联经济、军事力量的增强，美苏争霸的斗争占突出地位。提问：美在欧洲以“冷战”体现，在欧洲以“热战”体现，“热战”表现在哪里？
侵朝战争（1950―1953年）――第一次失败 （板书） 侵越战争（1961―1973年）――霸权地位的衰弱侵朝战争学生了解很多，由学生介绍，侵越战争主要从战争的时间长度及它的参考文来看。除了美国之外，称霸的国家还有吗？――苏联二、美苏争霸（20世纪50年代――80年代）（板书）
由学生阅读课文后得出结论（1）美苏争霸开始（发展核武器）（50年代中期）（2）古巴导弹危机（60年代）（3）苏出兵阿富汗（70年代）（4）美“星球大战计划”（80年代初）（5）苏改变争霸计划（80年代中期以后）拓展思维：美俄关系的现状，由学生结合时事介绍3、小结：美霸权的基础是经济军事实力的强大，表现在欧洲的“冷战”和亚洲的“热战”，目的是遏制苏联等社会主义国家，随着苏联的强大，两国争霸，危及世界和平，80年代中期以后关系缓和。4、布置作业：课后习题，练习册板书设计：第14课 美国的霸权政策和美苏争霸
杜鲁门主义(1947年)――“冷战”开始
“冷战”政策 北约成立(1949年)――完成对抗布署一、美国的霸权政策
侵朝战争(1950―1953)――第一次失败“热战” 侵越战争(1961―1973)――霸权地位的衰弱二、美苏争霸（20世纪50年代――80年代）1、争霸开始（50年代中期）2、古巴导弹危机（60年代）3、苏出兵阿富汗（70年代）4、美“星球大战计划”（80年代5、苏改变争霸计划（80年代中期以后）这节课准备较充分，学生能在课前查阅有关资料，培养了动手能力和整理资料的能力。同时，有了同学们的积极参与，课堂气氛活跃，师生配合默契。教学过程中，:很好地利用世界地图和北约和华约对峙图,导入时用时事政治,联系实际,把政治、地理有机结合，体现学科渗透。特别是自制世界地图，拓宽学生视野，方式较好。但对概念的描述太模糊,特别是对”冷战’’.’’热战’’的异同点的分析不够,应加强。其次，由于时间关系，在学生回答问题时有打断学生的不妥作法，挫伤学生发言积极性，今后应改正。再次，学生在课堂内无法交流的材料，课后及时张贴，以调动其学习积极性。
