这种方法是把非人物人格化，使事物具有人的情感、思想、方法、举止等 。如：?《小溪流的歌》?小溪流在狭长的山谷里奔流了很久，后来来到了一个拐弯的地方。那里有一截枯树 桩，还有 一小片枯黄的草。枯树桩年纪很老，枯黄的草也不年轻。他们天天守在一起，就是发牢骚。 他们觉得什么都不合适，什么都没有意思。后来连牢骚也没有新的了，剩下来的只有叹气。 他们看着活泼愉快的小溪流奔流过来，觉得很奇怪，就问他：?“喂，小溪流!这么高兴，到哪儿去呀?”?小溪流回答：?“到前面去，自然是到前面去呀。”? 枯树桩叹口气说：?“唉，唉!忙什么呀，歇会儿吧!”?枯黄的草也叹口气说：?“唉，唉!累坏了可不是玩儿的，就在这儿待下来吧，这儿虽然不太好，可也还不错。”?小溪流看看他们笑了笑：?“为什么呀?就不!不能够停留!”?一转眼小溪流就把他们丢在后面了，他又不住地往前奔流。前面出了村庄。村庄里有水磨等 着他去转动。?小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐又有些旁的小溪流来同他会合在一起，小溪流就 长大了。?于是，由小溪流长成的一条小河，沙声地歌唱着，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力 饱满，向着两边广阔的原野欢呼。他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打 着回漩。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前进。 前面有石滩阻碍他，他就大声吼叫着冲过去。小河就这样奔流，不断向前奔流。?有一只孤独的乌鸦懒懒地跟着他飞行了一阵。乌鸦看见小河总是这样活跃，这样匆忙，觉得 奇怪，就忍不住问：?“喂，小河!这么忙，到哪儿去呀?”?小河回答：?“到前面去呀。”?乌鸦往下飞，贴近了他，恐吓他说：?“嘿，别高兴!还是考虑考虑吧，前面没有好玩意儿。”?小河没忘记自己原来是小溪流，他笑了一笑：?“为什么?才不听你的咧!就不能停留!”?乌鸦生了气，一下说不出话来，就只叫：?“呀!呀!呀!”?小河很快地就把乌鸦丢在后面，又不住地往前奔流。?这是著名童话作家严文井的名作《小溪流的歌》中的一节文字。其实，全文都是写小溪流 ，这里不必全引。?这是一篇极富象征意味的童话。我们知道，童话是具有幻想性质的向儿童说理的故事，这里 的小溪流的故事意在说理，即少年儿童要象小溪流那样永不停息地奔流，克服种种困难去追 寻美好的理想。这个深刻的道理，作者不是生硬地空洞地写出来的，而是通过象征性的故事 ，对儿童产生潜移默化的影响，使之在不知不觉中懂得其中的道理。?因为运用了象征手法，所以这篇童话就是成人读来也感到回味无穷，其思想意义具有较强的 扩张力和辐射性，这也体现了说理象征的美。