最后一课
[教学目的及重点]
1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。
2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
[教学课型及课时]
1.教读课 2.一课时
[教学设想]
教学方法
1．学生自读――扫清文字障碍――学生诵读――教师、学生质疑释疑――学生感悟。
媒体设计
1．多媒体：选取材料制作成课件
2．录音机：伴奏带
[教学步骤]
一、导入新课
今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说――《最后一课》（板书题目）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？
二、教学新课
（一）整体感知
（二）重点学习与训练
（以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可 ）
1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。
A.你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答）
B.然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。
C.究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）
2.，组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。
A.你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？
B.教师进行调控，组织讨论三种“见解”。
a.韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”…… ）
b.韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… ）
c.韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）
在讨论中重点放在c “见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
3. 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）
教师点拨：
正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
4.放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节 ，想象故事情境， 体会文章主旨。
5.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）
[布置作业]
把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。
艰难的国运与雄健的国民
一． 教学目的与教学设想
1． 向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时（或面对困难），仍充满必胜的信念：站得高看得远；爱得深看得清。
2． 初步品味语言。（1）关键词语的品味。（2）通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。
二． 课时安排：一课时
教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题：
1 ，“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义是什么？2 ，“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？
教学步骤：
一． 导入新课
李大钊生平介绍
二．课文各段的主要意思：
1 总领全文，揭示题意，点明主旨。
2 自然现象
3 从人生道路三个方面具体形象地阐发了险峻环境与雄健精神的关系。
4 民族史路
5 用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神，用顽强斗争创造未来。
三．分组轮读后，思考“艰难的国运”的具体含义是什么。
1．相互讨论，要求在原文中寻找答案。
2．讨论归纳。
四．分组轮读后，思考“雄健的国民” 的具体含义是什么。
1．第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民”
应具备的品质呢？
2．学生寻找关键词语
“高唱” “悲壮” “走过”……
探究疑点
1．回答一/3“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？
2．在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后，是不是再深入思考一下：作者为什么不开门见山点名这两者的具体含义，而要先从长江大河，旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明？
3．由以上的讨论，对课文的思想内容理解得深透多了。但从语言品味角度入手来感受语言的表现力，体会作者的情感还是远远不够的。我们不妨思考一下练习二：“艰难”与“雄健”的意思在课文中贯穿始终，举例说说它们的丰富内涵在各段中是通过哪些词语体现的。
五． 回家作业（讨论一下） 完成练习三：课文末了三段强调了一个“趣”字，如“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调?
土地的誓言
课时：一课时
教学目标：朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；揣摩品味文中富有激情的语言；培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
教学重点：品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。
教学步骤：
导入新课：教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的情感，谈谈自己的感受，引入新课。
课文朗读：教师配乐范读课文，学生听读（教师提出具体要求）
要求：注意把握教师的语气语调重音；划出你喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由；体会文中的情感。
学生各自读课文
要求：进一步把握文中的思想感情，读后能够谈出自己的感受。
课文研读：
提问学生读课文
思考问题：１、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？读一读谈谈你理解和体会。２、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？举例说明。
学生再读课文，进行讨论交流，教师提问明确。
再度探究：１、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
学生讨论交流，教师点拨，明确。
２、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
学生讨论交流，教师点拨，明确。
学生质疑：教师学生共同研讨解决。
教师结课：再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。
作业布置：描绘一下你的家乡，表达出你情感，写一篇小短文。
木兰诗
课时：两课时
教学目标：疏通文意，当堂背诵；能够完整的复述木兰从军的故事情节，学会全面客观的赏析、评价木兰形象；体会文中修辞手法运用的妙处；结合诗句展开想象和联想，体会文中的思想感情。
教学重点：赏析木兰人物形象；积累重点文言词语；体会文中的思想感情。
教学步骤：播放音乐用豫剧《花木兰》导入新课
教师范读，学生各自读课文，全班齐读
学生默读，疏通文意，复述课文内容。教师把关，指导点拨强调重点词句。
学生再读课文（你认为木兰是怎样的女子，你从课文中哪些语句看出？找出读一读。）
教师指导，学生赏析木兰形象。你觉得木兰有哪些地方与平常女子不同，谈一谈。
强化感受：把课文改成课本短剧，学生表演（画外音，由几个学生齐背课文）
作业布置：将课文写成一篇花木兰的传记。
黄河，母亲河
课时：三课时（第一课时，教师布置任务，学生利用课下收集整理筛选材料；第二课时，展示活动成果。第三课时，综合评价，作文。）
教学目标：热爱祖国河山，感受黄河文化；体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面的积淀在中国文化中的；关注母亲河，加强环保意识，培养学生收集、整理、筛选材料能力。加强学生合作意识，引导学生学会分工协作，锻炼听说读写能力，培养学生创新能力创新意识。教学重点：展示活动成果，增强对黄河的理解。
任务安排：黄河文化（成语、俗语、诗句）
黄河文明（炎黄二帝传说，大禹治水）
黄河知识
爱我黄河（环保，〈仿写〉，一句话环保，图形想象）
综合评价：学生评，教师评
活动收获：作文