第九章 西半球的国家
第二节 巴西
知识目标：
1、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。
2、能读图说出巴西的地理位置、地形、河流及主要气候特征
3、运用地图和资料，了解巴西经济的发展历程，知道巴西是发展中的工农业大国，
能力目标：
1、认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，
2、学会综合分析自然、经济等多方面的因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养综合分析能力。
3、通过对比巴西与印度，巴西与澳大利亚，掌握比较的学习方法，提高综合分析能力。
德育目标：
1、通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和可持续发展的观点。
2、通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治、建立和发展独立民族经济的重要性；树立正确的世界观和人生观，加强热爱社会主义祖国的信念。
学习重点、难点：
1.巴西人种构成特征；
2.经济特征及主要热带经济作物；
四、教学准备
教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料。
学生：有条件的搜集有关巴西的资料。
教学方法：主要采用读图、对比等教学方法。
师生活动设计理念
创设情景，引入新课
根据世界杯足球赛中，巴西多次获得冠军。人们常把巴西足球称为“桑巴足球”，在本季南非世界杯足球赛中巴西期待好成绩，且2014年世界杯足球赛在巴西举行，引出足球王国，从地理的角度了解巴西基本概况
以学生感兴趣的问题导入新课，足球文化在巴西文化中占有举足轻重的地位。激发学习兴趣
(板书)第二节巴西
教师：多媒体展示图片同时呈现问题：巴西位置特点，主要气候类型，主要地形区，重要河流
学生：1、读巴西在世界位置图：绝大部分国土位于南回归线和赤道之间，主要位于南半球，热带面积广大；
2、海陆位置：位于拉丁美洲东部，东临大西洋；
邻国位置：10个陆地邻国。
3、读巴西地形图和气候图：亚马孙平原主要属于热带雨林气候；巴西高原气候主要属于热带草原气候。
多媒体展示表格让学生抢答
位置巴西北部巴西南部
地形名称亚马孙平原巴西高原
气候特点全年高温多雨全年高温，有明显的干湿季之分
4、多媒体展示亚马孙平原和巴西高原景观图
师生共同总结：巴西一个热带面积广大的国家。
教师：巴西不仅是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过1亿的国家。
多媒体展示如下图片世界面积和人口前六位的国家
师生共同总结：通过对巴西位置、面积、人口等资料的分析，巴西是一个
1.国土广大人口过亿的热带国家(板书)
教师多媒体展示：巴西的人种构成图和卞卡全家福图片。
教师提问：这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？可让学生到黑板前讲解
学生分析：由于欧洲殖民者的侵入，大量黑人奴隶的到来，而且早期的欧洲西班牙、葡萄牙移民很少种族偏见。因此，白人、黑人、印第安人之间互相通婚，像他们的后代很多人成为了混血种人。
民族大熔炉缩影(板书)
教师引申：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化同时也打下了殖民统治的深深烙印。
教师指导：教材P92“活动”第2题。
学生阅读：阅读教材P92中A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。
教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图的读图分析的方法和能力。
发挥学生的主动探究精神，培养学生从图中读取有用信息的能力，并综合分析纬度位置和地形对气候的影响。
抢答吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点及时给予鼓励
设置情境，对比巴西自然环境，学生有身临其境的感受加深印象。
展示世界面积大国和人口大国图片，学生能够较快回忆和掌握。
本节内容是世界地理最后讲述的国家，归纳总结世界上面积和人口都位列前茅的国家，温故而知新。
学生看书讨论分析，增强参与、合作意识，培养分析问题、解决问题能力。
图形展示，增强直观性，便于掌握。
学生到黑板前指图讲解(增强展示自我的信心，锻炼语言表达能力)学生读图归纳，增强探究意识，培养分析问题、解决问题能力。
培养学生运用资料、选择资料的能力，建立“用事实说话“的科学态度。培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、合作意识等。
课堂小结(略) 完成同步第一部分训练
承转：这部分我们知道了巴西国家的位置、地形、气候等自然地理特征，并且了解了它的开发历史和人种构成。2014年世界杯足球赛和2016年奥运会将在巴西举办，说明国力较强，它是怎么发展起来的？又有什么样的工农业特征？我们下面再来共同学习。可由学生总结这部分所学知识。
渗透时事地理，激发学生学习的兴趣。
板书：二、发展中的工农业大国
教师提问：联系撒哈拉以南的非洲，其经济特征是怎样的？
学生回答：(略)
教师追问：同样，欧洲殖民者侵入巴西后，会怎么样发展巴西的经济呢？巴西在早期的经济又会形成什么特点呢？
1.“二次大战”之前的经济特征
学生回答：(略)
教师追问：巴西属热带气候，可能生产、出口什么产品？
学生回答：(略)
教师指导：同学们阅读教材P93。
师生总结：“二战”前殖民时期的经济特征。
单一生产农矿产产品，现代工业不发达
2.“二次大战”之后的经济特征
教师讲述：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。
教师多媒体展示图片及问题：教师设置“是真是假”题目，请学生判断真假并说明理由。
（1）巴西有哪几类资源，在世界上的地位如何？
（2）你认为水电站的选址需要考虑哪些条件？
（3）巴西具有世界意义的农产品有哪些？
（4）巴西有哪些工业部门、工业中心？
A――巴西是一个重要的汽车生产国，但巴西的石油不能自给，45％依赖进口。而天才的巴西人根据本国实际，采用酒精作为燃料代替汽油，生产了大量酒精汽车。所以当你站在巴西街头，看到的大部分都是“酒气十足”的汽车，你相信这是真的吗？（真的）
B――巴西是个资源丰富的国家，水资源仅次于中国居世界第二位，于是巴西人民在水量很丰富的亚马孙河上建成一个世界上最大的水电站，伊泰普水电站。这也是真的吗？（假的）
小组合作讨论，学生在预习的基础上，能够积极大胆发言(略)
教师在此设计抢答问题以巩固
◆最丰富的矿产资源是什么？
◆铁矿主要分布在哪里？
◆最大铁矿是什么？有什么特点？
前面所学的国家中还有哪些国家铁矿丰富?（印度、俄罗斯、澳大利亚）
学生回答：(略)
教师多媒体展示材料：巴西石油公司驻北京首席代表说：现在巴西百分三十的汽车根本就不使用汽油了，完全使用酒精，另外百分之七十的汽车使用的是乙醇汽油，所以在巴西汽车是“先喝酒，后上路”。分析其原因。
学生小组讨论：教材P94“活动”第2题。结合最近提出低碳能耗问题，对我们有何启示？
学生发言：(略)
教师引导：分析各种能源使用的可行性。
师生总结：由于巴西水能资源丰富，全国90%的电力靠水电，并且与巴拉圭合建了目前世界上最大的水电站──伊泰普水电站。
b.水能──伊泰普水电站多媒体展示图片
教师拓展：我们国家正在进行一项伟大的工程──长江三峡水电站的建设，建成后它将成为世界上最大的水电站。
承转：巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。
c.工业──钢铁、造船、汽车、飞机制造等
拓展：多媒体展示澳大利亚、巴西图片，比较两国在位置、气候资源方面有哪些共性？
承转：以市场上出售的 “雀巢咖啡”引出世界“咖啡王国”巴西的农业生产。
教师多媒体展示巴西农作物分布图及问题：粮食作物是什么？有哪些热带经济作物？农作物集中分布在哪一地带？对比印度、东南亚的粮食作物和经济作物
学生思考回答(略)
结合图9.18，说明这里有哪些发展农业的有利条件？引导学生从地形、气候方面分析。
总结：巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是经济发展都是极具特色，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。用“足球王国” “文明古国”“咖啡之国” “ “狂欢之国”四个词语概括。
巩固和能力训练：完成同步练习对比分析，既复习了旧知识，又便于理解学习新内容。
学生在预习的基础上能快速回答。
培养学生对比分析、联想判断和解决问题的能力，体现自主性、探究性的学习方式。
此特征可让学生在教材中重点圈出。在课本上圈画也是一种学习方法
学生积极主动的读图，训练读图技能，培养学生从图中读取有用信息的能力。
资源和经济原本是比较枯燥的内容，通过设置“是真是假”这一环节，不仅培养学生学以致用、分析问题的能力，而且寓教于乐，让课堂变得轻松而有活力，充分调动学生学习兴趣。
学生在兴趣盎然的氛围中抢答问题，前后联系，巩固所学印象深刻。
材料新颖，学生兴趣浓厚。综合分析能力的培养在地理教学中是非常重要的，教师平时注意方法指导。
激发斗志努力学习开发我国新能源。
比较的收获有：
1.复习已学过的知识；
2.学习新知识；
3.使知识系统化、规律化；便于理解掌握；
4.掌握学习的基本方法──比较法，提高学习能力。
掌握方法：农业的发展与地形、气候的密切关系，
每节课教师的总结不可忽视，综合概括，整体把握，明确重点，使知识条理系统，引起学生的思考，加深对本节知识的理解和记忆。
只有通过练习才能发现问题，解决问题，从而达到巩固、运用，提升学生能力。