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中小学生班级群体心智潜能开发实验报告

时间:2021-11-30 20:19:44 实验报告

我区心理教育专业委员会报经阳泉市教育科学规划课题立项的《中小学生班级群体心智潜能开发研究》实验课题,经过XX年6月至XX年年6月的三年时间的实验。经阳泉市教育科学规划领导组办公室组织专家进行成果鉴定审核,符合免予鉴定条件,已准予结题,并于XX年年9月29日,授予阳泉市教育科学规划课题结题证书,证书编号为:XX年03。

面对中小学生心理健康问题日益迫切的客观需求,根据教育部和省、市近年来下发的关于加强中小学心理健康教育实施意见的精神,我们从XX年9月起,分别选择了上站、下站、新华小学的3个四年级班和阳泉三中、四中、七中的3个初一年级班,作为学生心智潜能开发实验班,目的是通过对中小学生心智潜能开发的研究和实验,营造和谐向上的班级心理氛围,全面提高学生心理素质中的各项智力素质和非智力素质。

一、课题研究的基本内容和方法:

学生心智潜能开发的基本内容:

(一)心态潜能(非智力因素体系)

(1)真心:自我形象要真实;对待他人要真心;对待学习要认真。

(2)善心:善待自我;善待他人;善待学业。

(3)美心:欣赏自我美;发现他人美;感受知识美。

(4)新心:寻找自我新感觉;养成看人新眼光;创造学业新成绩。

(5)度心:学思量度;待人有度;做事适度。

(6)恒心:学思有恒;待人如一,做事求恒。

(7)专心:学思专心;待人专注;做事专一。

(二)智态潜能(智力因素体系)

(1)吸智:信息吸收的阅读能力,听记能力,笔记能力。

(2)化智:信息消化的分析概括能力,判断评估能力,创新思维能力。

(3)述智:信息表述的说服能力,论辩能力,演讲能力,写作能力。

(4)用智:信息运用的操作能力,应变能力,配合能力,组织能力。

(5)主智:行为主意的能成功、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大。

(6)合智:行为合作有老师、同学、班干、班员、亲友、邻居、家长的支持。

(7)评智:评价行为的合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。

采用心理激励,心智分析与心智评价等原理和方法,促进学生心智素质的提高。具体方法是:

1、各心智实验班在教室内设立心智辅导信箱、采取制定心智潜能开发班规、办心智潜能开发日报、写心智潜能开发日记、心智潜能开发分析书、设置心智潜能开发工长和值日班长安排表、心智潜能开发作业改错记录、心智潜能开发随身记忆纸条,组织心智潜能开发身心锻炼等多种形式参与课题组研究活动。

2、按照实验内容由各班师生设计制作14块每周循环更换的实验专用纸质版面。具体实施时,班主任有权按照学校各期中心工作特点,对前后顺序进行调整。这14块版面的内容为:开发心态潜能的7项:(1)真心周(青色为基调,或配有该色调的名画。以下同)。本周是真心周,我们心有真气,我们求真务实。自我形象要真实;对待他人要真心;对待学习要认真。(2)善心周(红色为基调)。本周是善心周,我们心地善良,我们求善务和。善待自我;善待他人;善待学业。(3)美心周(橙色为基调)。本周是美心周,我们心境美好,我们求美务乐。欣赏自我美;发现他人美;感受知识美。(4)新心周(绿色为基调)。本周是新心周,我们心态常新,我们求新务奇。寻找自我新感觉,养成看人新眼光,创造学业新成绩。(5)度心周(黄色为基调)。本周是度心周,我们心驰有度,我们求度务量。学思量度;待人有度;做事适度。(6)恒心周(蓝色为基调)。本周是恒心周,我们心意恒常,我们恒心永驻。学思有恒;待人如一,做事求恒;(7)专心周(紫色为基调)。本周是专心周,我们心力专注,我们求专务聚。学思专心;待人专注;做事专一。开发智态潜能的7项:(1)信息吸收周(青色为基调)。本周是信息吸收周。我们提高阅读能力,听记能力,笔记能力;(2)信息消化周(红色为基调)。本周是信息消化周。我们提高分析概括能力,判断评估能力,创新思维能力;(3)信息表述周(橙色为基调)。本周是信息表述周。我们提高说服能力,论辩能力,演讲能力,写作能力;(4)信息运用周(绿色为基调)。本周是信息运用周。我们提高操作能力,应变能力,配合能力,组织能力;(5)行为主意周(紫色为基调)。本周是行为主意周。我们的主意,能成功,、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、耗费低、功效大;(6)行为合作周(蓝色为基调)。本周是行为合作周。我们的行为有老师、同学、班长、班员、亲友、邻居、家长的支持;(7)行为评价周(黄色为基调)。本周是行为评价周。我们的行为合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。

3、设置“亮点栏”分一、二、三星级,分别为1-3名。分为28个亮点(简称为“星”),除14周的最佳真心生(或称“真星”)等14个亮点外,还包括最佳心智潜能开发日记(或称“记星”),最佳心智潜能开发日报(或称“报星”),最佳心智潜能开发分析书(或称“析星”),最佳体育锻炼者(或称“体星”),最佳值日班长(或称“值星”),最佳工长(或称“工星”),最佳小组(或称“组星”)等。作为心理激励手段,有的班级还把星级学生的照片贴到墙上予以彰显。

二、对实验过程的指导与激励

1、XX年9月到XX年5月,课题负责人作为课题的研究和实验活动督导,对参与心智开发实验6所学校的6个班级的371名中小学生分期进行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、专心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、评智等心智开发实验讲座。听讲学生通过心智开发日记写出切身实验体会,获得了良好的效果。

2、课题负责人作为课题的研究和实验活动督导,每月下旬到各实验班指导一次。并将每月检查和督导情况,在各期《心智开发月刊》上公布各实验班级的实验动态,对实验亮点予以及时评价反馈。各实验班将各期《心智月刊》悬挂在教室内,供全班学生参阅。师生及家长对实验方法和内容有何意见和建议,向班委或班主任反馈。