原创叙事散文随笔

篇一:《随笔记叙文》

随笔作文随笔作文（一）一生一世之中会遇到多少你所有好感的人，可是最后身边又会留下多少可以让你去珍惜，

缘起缘灭似乎在之前都已经规定好了方向与路径让你去走，你还能有什么选择，只是在走完

这条路的时间长短上或许还能产生些许的差异。但你已别无选择。只能忘记自己吧，即便用面具把自己伪装得再深，再冷，其实谁又能猜透你心中那一道

密不透风的墙呢。只能放手吧，对不是自己的东西太执着了，那些沉重的情感不是这一颗小小的心脏所能

承载得了的。人生啊，其实也就是这么一回事，它只会按照自己既定的路线走下去，不会因

为你的痛，你的苦，你的爱而作一丝的停留与改变。又是何苦呢，人生的路上按照真正客观的意义上来说，谁都是一名过客而已，即便你抱

着深深的执念，只会让自己的灵魂更加沉重，也许会因为它而拖垮你自己的灵魂与精神。百媚千娇惹人疼，自是红尘专望景。他日离尘步万丛，依旧红尘回望浓。今日依旧见红叶，只欠当时醉颜容。唯对昔日情独钟，怜自独酌盼相重。随笔作文（二）今天有两件好事；第一件是我在下午用我的《一千零一夜》换了胡杨的《兔子坡》。我觉

得十分高兴因为她借给我三天，而我只借给她一天。用这种方法我可以多看很多本书。下午

妈妈接我的时候给我讲了有人在网上用一个别针换了一幢别墅的>故事。我想能不能用我

的一本书换一座属于我的花园呢？嘿嘿！另一件高兴的事是下午回到家里，我突然有点想臭美，就问妈妈：“我可以穿孔雀裙吗？”

妈妈瞪着眼睛严肃地说：“不可以！”我十分伤心，可是我脑子一转想出了一个好主意；装可

怜！于是我就一边假装哭一边说：“我不高兴！您就让我穿一会吧！”妈妈很不情愿地说：“穿

吧！”（现在我才知道妈妈的心情是担心我着凉。）可是我还是很高兴。我现在就是穿着孔雀裙

在写日记呢。随笔作文（三）水依然静得如镜，天依然蓝得如海，花依然艳得如妖，草依然柔得如丝，阳光射进树林

留下斑驳的印记，那是时光的脚步，斑驳迷离令人捉摸不透，却又有规律可行，给人留下想

象的空间与思考的园地。静静漫步于树林中的小路上，聆听鸟儿动人的歌唱，路旁的野花开

得正声，礼貌的向我点点头。清风在树林里谱下动人心魄的佳曲，野花在树林里留下动人的

舞姿，蝴蝶在草丛中划出优美的弧线。水中散发着难闻的臭气，天空蒙上了一层灰蒙蒙的面纱，花朵低下了头，小草弯下了腰，

树林里静的瘆人，哪还有昔日的阳光，狂风代替了清风，狂傲的呼啸着。小河干枯了，花草

树木也不愿意面对这残酷的现实，纷纷低下了头，那还有什么蝴蝶蜜蜂呢？这些变化到底是为什么？是大自然给我的处罚罢了，是我们自己犯得罪罢了，是我们自

己的无知罢了。篇二：记叙文重要笔记第一部分：基础知识

第二部分：记叙文的要点概括文意把握

记叙文理解文中的重点词句记叙文阅读之段落的作用第一部分：梳理作文的脉络第二部分：实践写作

标题的含义和作用

记叙文标题的含义和作用（二）表达方式

第一部分：说真话抒真情第二部分：实践写作

记叙文阅读之语句的含义和作用、阅读：

①要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文

章的表达技巧。

②整体感知课文的思想内容，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。③理清

作者的思路，深入理解课文的思想内容。④在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想感情，品味并积累优美

的语言。

⑤快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。⑥在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表

自己的见解，做到观点明确，言之有理。⑦阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。⑧课外阅读名著《童年》和《昆虫记》，培养学生自主阅读能力和习惯。⑨背诵规定的

诗文，积累语言。记叙文基础知识

一、概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要

内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、

童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

二、记叙文的分类：

按照写作内容记叙文可分为以写人为主的记叙文、以写事为主的记叙文、以写景抒情为

主的记叙文。

写人的记叙文以描述人物的行动、心理、语言等为主，来刻画人物性格，表现人物形象，

表现作品主题。

写事的记叙文以叙述事件为主，交代清楚事件的时间、地点、人物、事件，重点写事件

的起因、经过、结果等。

写景抒情的记叙文主要是以写景来寄托情怀、表现主题。在表达上做到情景交融。

三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

四、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。

（1）顺叙：①按事情发生、发展的先后顺序记叙。如《藤野先生》②按事物或观察的空间方位顺序来记叙。如《从百草园到三味书屋》作用：脉络清晰、条理分明。

（2）倒叙：是把事情的结局或某个最突出的片断提到前面叙述，然后再从事件的开头进

行叙述。如《背影》。

作用：埋下伏笔，突出重点，加强表现力，增强文章的生动性，避免叙述的平板和结构

的单调。

（3）插叙：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关

的内容。如《爸爸的花落了》时而写眼前的事，时而又回忆往事：用衣襟上的粉红色夹竹桃，

引出探望爸爸的情景；忆述探病时爸爸说的一番话，引出因赖床不起受爸爸惩罚情形；礼堂

的钟声响了，想到爸爸的病和爸爸因病不能料理花，于是又忆起爸爸爱花的情形；唱骊歌，

想到盼望自己长大，忆起爸爸让她汇款一事。作用：对主要情节起补充作用和衬托作用，可以帮助展开情节和刻画人物。

五、表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情。叙述：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。作用：（1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，

交代事件的前因后果等。（2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。例：她是一个青年教师，刚由外地调来不到半年，课讲得很好，虽然说话带点口音，可

学生喜欢她。

说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介

绍。一般不是感性形象的描绘。作用：（1）用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事

物有明晰、完整的了解和认识。（2）是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉

使用。（3）常用于应用文。例：泡沫塑料内部充满了气孔，所以透气性好，又耐洗易干，即使气温升到200℃，或

是降到-32℃时，它也不变，保持着良好的柔软性。议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。作用：（1）是议论的主要表达方式。（2）在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点

明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。例：虽然她年纪轻、资历浅，又初来乍到，可是她教学水平高，工作又认真负责，所以

她深受学生的爱戴和欢迎。

描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻划。作用：（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。（2）描写人物的外貌、言行和

内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，

渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。阅读记叙文，要做到“字不离句，词不离句，句不离段，段不离篇”，从整体感知作者的

写作思路，领会文章内容和主旨，头一回作者的态度、感情。

1、概括梳理故事情节或复述故事：这种题型通常表述为：阅读全文，请简要概括

文章故事内容或故事情节，或复述文章内容，复述大意等。这种题型的解题方法是：

（1）把握大意。复述故事内容首先要读懂文章的内容，确切把握文章的大意，理清作

者的思路，依照一定的线索想想文章先写什么，后写什么，对事件的来龙去脉要有较为全面

的了解。

（2）提取要素。在读懂文章的基础上，要提取文章的基本要素，提取各段各层关键内

容，如一般记叙文要抓住事件的起因、经过、结果；而小说情节的概括要抓住故事的开端、

发展、高潮、结局。

（3）组织答案。要提取文章有价值的关键词句，加以组合回答，注意语言通顺、简练、

概括，并注意字数要求。

（4）一般答案的形式为：谁？做了什么事？怎么做？结果如何？

2、概括文章中心：这种题型通常表述为：阅读全文，请用一句话（或简洁的语言）

概括文章中心，或者找出文章的中心句；或阅读全文，归纳文章主旨。答题切入点：

（1）分析标题：标题是文章的眼睛，透过文章那个标题，能感知文章内容，

把握文章中心。

（2）注意开头：文章开头往往起着总领全文，引出下文突出中心的作用。

（3）留意结尾：文章的结尾通常起着点明事情的结局，起着总结全文的作

用。

（4）抓关键句：阅读时注意以下四种语句：中心句、过渡句、抒情句、议

论句，抓住这些句子有利于快速把握文章主旨。

（5）组织答案方法：a、摘录法：直接摘录文中的中心句、主旨句，作为解

题答案。b、提炼法：提炼文中的基本要素和关键词句作为答题的答案。一般答案形式为：本

文通过写??反映（表现、抒发、揭示、批判、赞美）了??（某种主题或思想感情）

3、理解文章标题：

（1）考题形式：怎样理解文章标题或者文章为什么要以“??”为题，说说你的理解？

（2）标题的作用通常有以下几种：a、交代文章内容b、示文章主旨，画龙点睛点明文章中心c、提示文章行文和感情的线索d、交代故事发生的环境，揭示描写对象，确定文章的感情基调。e、表达效果：形象生动，制造悬念，吸引读者；新颖独特，意味深长，引人深思，给人启迪等。

（3）解题方法：a、析字法：从理解标题关键字词的含义入手，在联系文章内容和中心，答出标题的深层含义及在文章中的作用。b、析手法：即结合文章标题采用的修辞手法、表现手法，联系文中人物形象及蕴含的感情来理解文章的标题的含义及作用。c、析内容主旨。即联系文章写作内

容、作者情感、主题思想，分析标题所揭示的思想内容。

（4）分析背景结构：看看题目是否表明了文章故事发生的背景。

一、复习目标：

1、梳理一般记叙文的阅读体系。

2、梳理一般记叙文的阅读方法。

二、复习重点：

品味重要词语、关键句段在具体语言环境中的含义和作用。

三、教具使用：

多媒体课件

四、课时计划：一课时

五、复习方法：归纳法，讲练结合法

六、教学流程：

（一）导入：

今天，我们一起来探讨一下记叙文的阅读方法。同学们能说说都学过那些记叙文吗？

（二）中考中记叙文的考点：

1、整体把握文章主要内容，理清文章结构和思路。

2、归纳文章中心，体会作者的思想感情。

4、分析文章的表达方式和写作手法及其作用。

5、体味和推敲重要词句、段落在文中的意义和作用。

6、对文章的某一方面提出疑问并有自己的看法。

（三）记叙文知识体系：

1、什么是记叙文？（记叙文的概念）一般来说，记叙文就是是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要

表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。如小说、散文、寓言、童话、故

事、通讯、游记、传记、回忆录等都属于记叙文的范畴。

2、记叙文的分类：

按写作的内容来分：

（1）写人记叙文：通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻

画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：《我的母亲》、《阿长与〈山海经〉》。

（2）叙事记叙文：以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事

件表现作品的主题。如：《羚羊木雕》。

（3）写景记叙文：以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。《春》、《济南的

冬天》。

（4）状物记叙文：以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。

3、记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。把握记叙的要素，是

了解全文内容的基础和关键。{原创叙事散文随笔}.

时间、地点文中表示具体时空的词句。人物一般把握主人公的形象特点及次要人物的衬托作用。事件的起因在掌握主要事件的基础上以“为什么发生这件事”示问解答。事件的经

过一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”示问解答。事件的结果事件的结

束，以“这件事最后怎么样”示问解答。

4、记叙的顺序：

（1）顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。阅读时注意标志时间的词

语或句子。如：《最后一课》，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后一堂法语课。

（2）倒叙，即以回忆的形式先把事情的结局写出来，然后写事情的发生、经过等。阅读

时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。如：篇三：教

育随笔：写记叙文也需要理性思维教育随笔：写记叙文也需要理性思维教育随笔：写记叙文也需要理性思维记叙文是用形象表现思想，即需要形象思维，也需要抽象思维。完成形象的描绘靠形象

思维，概括形象中的思想靠抽象思维。记叙文直接呈现给读者的是人、事、景、物，也就是文章的材料。它实际上是一个生活

模型，是一个形象。依据题目联想到自己的生活画面，曾经的人、事、景、物，表象在大脑

中，再用文字把它们叙述或描写出来，这个过程是一个形象思维的过程。同时，写记叙文也需要理性思维。理性思维也叫抽象思维。人、事、景、物的背后一定

表现着一定的情和理，也就是作者对生活的感悟。这些情和理要靠理性思维来抽象概括。情和理是文章的中心，是记叙材料的地灵魂的主宰和统领。没有情和理，人、事、景、

物就无所依附，表现在文章中，就是中心不够明确突出。情和理决定着文章的选材。选择什么材料依据表现什么中心而定。同时它还决定着材料

的剪裁和叙述的详略。与中心有关的要详写，与中心无关的，但与情节发展有关的要略写，

与中心无关也与情节发展无关的不写。依靠理性思维从生活形象中概括抽象出情和理。比如标题是“老师的目光”，那么你就依

据自己对生活的观察，概括出老师的目光在不同的情景下具有不同的含义，有时是慈爱祥的，

有时是严厉的，有时是鼓励的，有时是责备的。把这些方面分别补以具体的事例就行了。写作的过程是一个由形象思维到理发思维，再由理性思维到形象思维的过程。首先由题

目联想到生活画面，这是形象思维。然后通过理性思维对这些画面进行分析概括抽象，找到

其中包含的意文章就完成了。在记叙描写的基础上是不是要加些议论抒情，没有硬性的要求，

因为情和理已经表现记叙材料之中了。形象大于思想，读者在阅读的时候可能根据自己的经

验对形象进行再造，这样一万个观众的心目中就有了一万个哈姆雷特。记叙文是表现而不是

直白的说明。但在应试作文中往往要在记叙的基础上加上必要的议论抒情，这样就使文章的

散文，是一种描写见闻、表达感悟的自由灵活的文学样式。描写见闻、表达感悟，是就散文的内容而言；自由灵活，是就散文的形式而言。所谓记叙性散文，就是通过记人、叙事来表达自己的感情、感受、感悟的散文。

一般来讲，记叙性散文分为如下几种类型：

叙事散文。偏重对事件的叙述。文中之“事”可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》；可以是几个片段的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》；也可以是一个典型的细节化的生活片段，如朱自清的《背影》„„

写人散文。偏重于记人。有的抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格与精神面貌，如鲁迅《藤野先生》；有的从横向角度，剪辑若干的精彩片段，表现人物的精神、性格和气质，如杨振宁的《邓稼先》；有的注重对人物生活片段的记叙，如鲁迅的《阿长与山海经》；有的着重突出人物群像的描绘，如莫泊桑的《福楼拜家的星期天》„„

近年来，记叙性散文以其优美舒缓的文笔受到许多高考考生与阅卷教师的垂青。一份就2005年广东高考作文的调查显示，该省考生选择记叙性散文的占全省人数的27%，而平均成绩为43.1分，这要比选择其他文体得分率高了许多(如该省选择“传统”议论文的同学占全省人数的28%，但他们的平均成绩仅为38.6分)。那么，如果选择了这类文体，在创作上又需要考生注意些什么问题呢？

-感情炽烈，取材生活

江苏省作文阅卷组长何永康先生说：“考场作文要多一点‘二锅头’少一点‘碧螺春’！何谓‘二锅头’？它是我国北方的一种烈性酒，一口下去，两眼冒光，浑身发热。何谓‘碧螺春’？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝都是喝不出什么滋味的。这当然是一种比喻。用写作的术语来说，就是高考作文不像平时作文那样，必须要有很强的‘视觉冲击力’，以让阅卷教师在一瞬间被它吸引，被它打动。”对这句话的理解，针对记叙性散文所表现的感情而言，就是要求文章的感情炽烈而不流于平淡，外显而不失于内敛。换言之，要抓住语文教师对文字相对敏感，情感相对丰富这根软肋，写“含情量”高的文字，但同时要注意这里所说的“情”是真情而非矫情，是动情而非煽情。这就需要考生学会用心去体味、观察生活，注重情感积淀，挖掘生活中的动人细节，“锁定”生活中的感人故事。例如2005年江苏满分作文《青春从四十岁开始》写的是原本古板的“老妈”居然转变为爱散步、唱新歌的“年轻人”，生活琐事中迸发出人性的火花，写得情趣盎然，意味无穷。

一般地讲，记叙性散文的取材有三类：一类是取材于历史故事，学生穿越历史时空，在尘封的历史深处追寻那些能够体现文化底蕴、彰显人文精神的历史人物，捕捉那些旷古文明的碎片，在新的时代背景下，翻作新声，发掘其崭新的历史价值与意义。如2004年福建高考满分作文《照海倚天》，作为一篇人物评传，作者从历史的长河中打捞上来的是曾国藩这个湮没于史海中的旷世奇才，并用深沉的思考、燃烧的激情、飞扬的文思、洋溢的语言重新对曾国藩进行的审视与观照，公允而不失新意。第二类是来源于现实生活的那些极能够触动人灵魂内核的动人故事，它们中有的感人肺腑，催人泪下；有的动人心魄，震山撼海；有的发人深思，启人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。如2005年福建满分作文《八·十八·二十八》作者以人生三个阶段的代表性年龄拟题并构成全文线索，描述了一个孩子由“人生阅历浅”到“世故圆滑”的嬗变过程，人物原型来自于生活，发人警醒。第三类取材则是文山探宝，书海寻珍，于古今中外的名著抑或民间故事之中寻找创作源泉，释放才情，张扬文采。或从中采撷一段动人故事；或干脆对书中人物直接点评；或故事新编，花样翻新„„不一而

足。如2005年江苏满分作文《夸父追日》，取材于古典神话，使得一个原本简单的故事变得丰满起来，着重刻画夸父的内心波澜，凸现他一往无前、不断充实自己的生命历程。这里需要指出的是，高考记叙性散文取材有三忌：一忌漫无边际的科学幻想；二忌缠绵悱恻的浪漫言情；三忌天马行空的武林传奇。这些生活离我们较远，一般不易在考场出彩。

总之，在考场上追求的是文化品位而非浪漫情调，是原创“包装”而非胡编乱造，是强烈炽热而非平淡自然，是具体可感而非宽泛散乱。

-情节跌宕，详略得当

“文似看山不喜平”，出于高考作文的特殊性，就更要求故事情节要做到跌宕腾挪、摇曳多姿，力避冲淡平实，学会用情节拽动阅卷教师的眼球，引起强烈的感官效果。作品一波三折一般而言应具备两个要素：一是文章前半部分要巧设伏笔，做到疑窦丛生引人入胜；二是文章结尾力求打造一个情理之中、意料之外的“欧·亨利”式的结尾：或余音绕梁，遐思无限；或反抽一鞭，奇崛警策；或化情为景，含蓄蕴藉。2005年湖北满分作文《一双童鞋》，写的是一位老婆婆为快过生日的孙子买了一双心爱的童鞋，不想其中一只被一个乘客撞出了飞驰的火车窗外，文章的结尾写道老婆婆将另一只也扔出了车窗，全车厢的人一片哗然，而老婆婆的一席话却引人深思：“哈哈，我剩下这单独的一只也没用，爽性把那只也扔了，没准别人会捡到，配成一对就好了。”开头悬念迭起，结尾却让人幡然醒悟：我们应抛弃锱铢必较的烦恼与痛苦，我们心中的天空会变得无比辽阔，纵然是物质上一贫如洗，但在精神上我们却可以富比王侯。这样深化了主旨，将文义推向了极致，使文章弥漫着一股迷人的哲理芬芳。

另外还要注意文章详略的处理，当考生酝酿好一个曲折离奇的故事之后，往往都是想着赶快将这个故事“一股脑儿”地讲下去，却忽视了文章的详略处理问题，使得故事拖泥带水，中心不明了。其实一篇记叙性散文能否成功，很大程度上都取决于作者能否做到疏密得当。《一双童鞋》中老婆婆出场时作者对她的“苍老而又潦倒”的形象着力描写：“右手一柄油漆早已剥落的拐杖，左手也是一只篮子，有点褴褛的衣衫也是紧紧地贴在她早已湿透的身上„„”同时又就她对自己为孙子买的那双童鞋的喜爱之情极尽渲染，但其他内容则一笔带过，只是点到为止，其实这正是为了与文章结尾老婆婆失去童鞋后却能做到既能自己超然解脱，又能宽慰尴尬的乘客、成全捡拾新鞋的路人的行为张本的，使得文章前后照应，滴水不漏。

-注重细节，“目击”现场

一篇优秀的记叙文不能没有动人的细节，一味地平铺直叙不能具备打动读者、感染读者的艺术张力，这就如同在日常生活中最难忘的往往是一些触动人心扉的生活小节而非那些惊天动地的壮举一样，因此在作文中有意识地打造一两处精美的细节就显得尤为重要。如2005年江苏满分作文《下辈子还做您的女儿》，写的是“降生在贫困的家庭”的“我”在高考前提出想吃西瓜这样的“无理的要求”，不想母亲满足了这一要求，但吃西瓜时她却以自己“从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了”为由，让“我”“吃光了所有的西瓜”，但“我”饭后到灶房时才发现母亲居然在啃瓜皮！文章最后用特写镜头的形式锁定了这样一个感人的画面：“我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮„„那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！”这一细节读后让人因之动容，为之鼻酸。

这里需要强调的是记叙性散文应注意以下两个问题：一是选材要典型且富有生活气息，但又不能照抄生活，要有丰富合理的联想与想象。尤其是写一些历史故事，要有“目击”现场的能力，学会运用丰富的联想与想象再现当时的历史场景，甚至可以选择与历史人物直接对话的方式来增强文章的生动性、可读性。如2002年满分作文《昭君的选择》，小作者大胆发挥丰富的想象与联想，再现了昭君在和亲前后的动作行为以及心理流程，尤其是有一段描写她解救飞蛾脱离火海的细节，既鲜活可感又寓意深刻让人击节：

迷茫的灯光下，一只单薄的幼蛾一头栽在作响的灯焰上，发出“噼里啪啦”的爆鸣声。昭君拔下玉钗，挑弄灯芯，试图将蛾儿救出来。

就在这时，传来和亲的消息。像春日里的第一声惊雷，在死一般的后宫炸开了。

“啪”，玉钗落地，断为两截，昭君的手剧烈地颤抖着。处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般，冲出火海。

烈焰吞噬了她粉嫩的外衣，却没有压垮她不屈的心灵。在生之涯，死之角，幼小的心灵发出对生的呼唤，爆发出无穷的力量，让她从压迫、死亡中振翅飞出。

昭君震惊了，若有所思地看着蛾儿，看着她越飞越远，飞出围墙，飞出重重封锁，飞向遥远的自己的天地。

二是要准确地捕捉事物的细部特征，同时要学会力求用简约生动的笔触去勾勒、描摹，给读者留下鲜明突出的印象。描写分两种：一类是白描，一类是细描。白描是一种简洁朴素、不加渲染的描写方法，而细描则要求笔法工整，描绘细腻。如果说白描相当于中国画中的写意，那么细描更像是中国画中的工笔，但对于高考作文800字的篇幅来讲不论运用哪一类，都应尽量简洁、干净，一般不会是浓墨重彩，关键在于抓住细节的精神。如2004年广东高考满分作文《爱在心口难开》：父亲节这天，自己在朋友的鼓励下为性情暴躁、经常打骂自己的父亲送了“一瓶二锅头和一盒包装精美的皮带”，父子俩对饮微醺，儿子一句“爸爸，我„„我„„我爱你„„”打破了两代人的隔膜，沟通了心灵，化解了情感障碍，此时，内敛的父亲难以抑制自己的情绪：“他拿起酒杯，仰头猛地一倒，眼睛闪闪的，红了。他慌忙掩饰道：‘这酒„„这酒太烈了„„’”这一个精彩的细节寥寥数笔却将父亲的难以言表的激动表现得淋漓尽致！

-叙议结合，景物穿插

记叙、描写固然是记叙性散文的主要表达方式，但与一般的记叙文相比其中一个最为突出的特性是在记叙、描写之中巧妙地贯穿议论与抒情，优秀的记叙性散文常常呈现给大家的是叙议有机结合的“链环结构”。请看2005年四川满分作文《永远的苏武》中的一段文字：朔风凛冽，他与冷月做伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念———铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱———贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能淫。

记叙、描写、议论、抒情有机地熔铸激发读者心灵深处的情感涟漪，抒发了作者对苏武的由衷赞美，显示了深厚的文化底蕴和闪光的人格。

另外，创作记叙性散文还应注重景物的巧妙穿插。诚然，不是说所有的优秀记叙性散文都一定要有景物描写，但我们也应看到，景物描写运用得当会在推动情节发展，渲染故事氛围，表现人物性格，升华文章主题等方方面面起到无可替代的作用。因此那些具有较强语言驾驭能力的考生往往都善于将景物描写与故事情节发展结合起来，使之成为所构建的故事中不可或缺的“调味剂”。这里特别提出两种常见的表现手法：一是运用“泛灵”的手法，即根据文章的需要将客观景物人格化、生命化，使之富有情感性、人情味。二是将景物描写贯穿于整个文章的始末，并且能根据故事情节的发展变化巧妙设计景物的特点，甚至让景物描写起到暗示情节变化、揭示文章意蕴的作用，使文章变得深沉蕴藉富有张力。如2002年满分作文《九月的海》，文章写的是“我”在高考中考出了640分的高成绩，这也就意味着可以轻松进入名牌高校，然而自己此时想到“西北需要我”，于是想要报考西北林业大学，这遭到了父母的反对，但最终自己战胜了外界的压力决定将青春奉献给西北。故事以景物描写开头：“七月的海，平静的表面上铺满了炫目的光，看得久了，竟有微微的头痛。海风一如既往地拂过他的脸庞，柔和而不失力度。”这样写意在暗示自己在选择名牌大学与林业大学之间心灵的碰撞、内心的波澜。等到“我”毅然决然地选择农林院校时文章又一次提到大海：“西北需要我，他倏地站起身来，西北需要我！大海温柔地卷起波浪，在他脚下的岩石上慢慢地散开„„”这无疑是又在暗示“我”在做出“心灵的选择”之后内心的平静与安详。文章的结尾描述了“我”在接到了西北林业大学的通知书时，再次写到了大海：“九月的海，微风带着他熟悉的腥气拂过脸庞，他的手中紧紧握着西北林业大学的录取通知书„„九月的海，含笑，用无限的柔情与祝福送他踏上征程。”这里便是运用“泛灵”的手法，既赋予大海以人性化特点，同时也体现出“我”为自己的选择自豪与骄傲的激动心情。这样，景物描写贯穿全篇，不但渲染了气氛，而且还准确地暗示了“我”的心理流程，彰显了文章“心灵的选择”这一主题，折射出一种理性美与崇高美。

九月的海

七月的海，平静的表面上铺满了眩目的光，看得久了，竟有微微的头痛。海风一如既往地拂过他的脸庞，柔和而不失力度。640分，他想着，640分足可以进名牌高校了，武大、浙大，甚至复旦、中科大都有可能„„640分，只上个区区的林业大学，是有点吃亏啊。