篇一:《描写人物心理活动的句子》
描写人物心理活动的句子
高兴
1.我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。
2.我欣喜若狂，心里乐开了花。
紧张
1.我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。
2.我的怀里像揣着一只小兔，七上八下地跳个不停。
3.我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。
4.我生怕鸡蛋滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
5.我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。
6.望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。
难过
1.委屈、愤怒、羞辱，一股脑涌上心头，我哭了！可是那些平日的好朋友居然还在说，他们真是可恶至极！
2.我的心像被针扎了一样。
3.我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。
4.我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。
5.顿时，我好像掉进了冰窖里，从心底凉到了脚尖。
6.他们又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，不停地抽泣着。
害怕
1.我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。
2.“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！
着急
1.我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
沉重
1.我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。
害羞
1.我的脸刷地一下红到了脖子根，真是羞愧不已。如果地上有条缝，我真想进去。{心理活动描写20字}.
心理描写片段
1.我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....
2.我把小纸条偷偷藏在笔盖里，写满了密密麻麻的字，心里似乎老是有两个小精怪在召唤我，一个拉着我说：“快看啊~看完第一名就是你的！”另一个却在那里怒气冲冲的对我说：“你怎么能够这样呢？”我的脸红了，可是贪欲又使我鼓起了“信心”，我还是看了纸条上面的字......
3.小明有一天回到家中，妈妈骂了他几句，他大叫：“你凭什么骂我，我做错了什么。”妈妈见小明居然顶嘴，毅然打了他几下，小明生气地跑出门去。小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
篇二:《心理活动描写》心理活动描写作文指导课
《心理描写》教案设计
一、背景分析
历来学生不喜欢写作文，但为什么学生写作文难？第一、学生不会积累。第二、教师在指导中缺少情境设置。第三、不是学生临近的体验。第四、教师要求学生写作要有框架。这样学生难免会胡编乱造、矫揉造作、追求形式而忽略内容。如何引导学生实话实说的书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述？这就需要教师在教学中体现出作文中应有的“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”这一本质。
二、教学目标和设计依据
语文课程标准中提出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，让学生在写作实践中学会写作。针对语文新课标的要求，根据本单元的人物描写的写作要求，制定了下面的教学目标：
1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2、学习心理活动描写的技巧和方法。
3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述，从而有效的进行了心理活动描写的写作训练。
三、教学重、难点
在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
四、课前准备：
学生收集有关人物的“喜、怒、哀、乐”方面的好词佳句。
五、教学用具：多媒体课件
六、教学课时：一课时
七、教学设计：
（一）由兴趣来整体感知心理描写
师：同学们好！你们欢迎我、喜欢我吗？
学生：喜欢。
师：为了表示感谢，我给大家带来了《灌篮高手》动画片片段,同学们在观看的过程中可以自由交流讨论，说一说哪个情节最精彩。（播放《灌篮高手》动画片片段。）
师：精彩吗？你认为哪个情节最精彩？
（学生自由阐述。会说到语言、动作、神态、心理描写等）
（教师在学生谈到语言、动作、神态时引导学生人物的语言、动作、神态、都是为了突出樱木花道的心理活动。）
（如学生说到人物的神态时，教师可做以下引导。）
师：哦，这就是“惊恐万状”，（呆若木鸡目瞪口呆瞠目结舌诧异发愣）这个词语用的真好，一个神态描写就体现出了人物的心理活动。其实，像这样神态描写的词语还有很多。你们还可以举出哪些词语吗？
（2）出示词语：
(庄重端庄安详镇静沉着羞涩腼腆严厉冷酷坚毅傲慢沮丧诧异发愣尴尬威风凛凛
和蔼可亲心平气和毕恭毕敬从容不迫若无其事
不露声色面红耳赤无精打彩闷闷不乐垂头丧气
呆若木鸡瞠目结舌疯疯癫癫凶神恶煞傲慢无礼
趾高气扬目空一切不屑一顾鬼鬼祟祟漫不经心){心理活动描写20字}.
（板书：语言动作神态心理活动）
师：这段影片如此的幽默可笑，樱木花道的性格被展现得如此淳朴、可爱，看来我们还真少不了------
生：心理描写。
师：我们如果掌握了心理描写的小窍门，那么心理描写就会为我们的文章锦上添花。今天就让我们走进我们内心深处的一个美丽多变的天空，一起来学习真实细腻的心理描写。（板书：心理描写）
（二）探究心理描写的途径和方法（播放课件）
师：心理描写的方式有许多，除了我们刚才讲到的三点，还有其他的几种方式。（板书：内心独白）
（1）出示“内心独白”。
师：咦，什么是内心独白呀？你们能根据自己收集的好句好段中去寻找答案吗？
（2）、（大家自由发表观点）
（A）、学生读出好句好段，教师着重点出句子中的关键词语。如：“他感到„„”“、他觉得„„”、“他认为„„”、“他„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„、“他念叨着„„”（板书：“感到„„”、“觉得„„”、“认为„„”、“想„„”、“回忆„„”、“思索着„„”、“想起„„、“念叨着„„”）
（B）、学生自我感悟。如：用人物"怎样想"来表现，就是自己对自己讲的无声的话。
（3）、练习
师：今天有这么多老师来听课，大家的心情肯定各有不同，就请大家用内心独白的方式说一说自己的心情吧。
（学生自由发言）。
2、幻觉描写
（1）、出示幻觉描写的例子。
（我心里无比激动，好似听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。）
师：语段中的“我”此时的心理活动是怎样的？
师：他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？
（学生自由发表观点：好像听到、好似看到）
师：好像听到，那听到了吗？
师：是一种幻觉描写。（板书：幻觉描写）
（3）、师展示图片，学生对图片展开想像。
3、环境烘托
（1）、出示环境烘托的例子。
（雨，淅淅沥沥的，依旧在下。风，呼呼啦啦的，仍然在刮。天地间，水雾漾漾，一片苍茫。在这泥泞的小路上，依然只我一个人，如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟，漫无目的地游荡着。）师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？
师：这样一种孤独、无助的心理是通过什么描写体现出来的？
师：是呀，环境描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。可见它的作用还真大。现在我们来回顾一下，通过人物的语言描写、动作描写、神态描写和内心独白、幻觉描写及环境的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。现在你们都掌握了心理描写的方法，都想跃跃欲试，展现一下自己的功底了吧？那我们就来做一个片段练习，看看谁写的最好。
（四）片段练习
1、请选择下列一种情景，想像人物心理，用生动的语言描摹出来。{心理活动描写20字}.
（1）考试前
（2）考试中{心理活动描写20字}.
（3）考试后
师：请同学们共同探讨、自由交流2分钟。
学生练习。
小组交流互改。
小组推荐或自荐，作品展示。
学生评，教师点评。
在点评的过程中指导学生在习作中注意心理描写的一些事项。
（1）心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。
（2）心理活动的描写要注意人物所处的环境。
（五）、教师总结。{心理活动描写20字}.
这节课我们进行了心理描写训练，老师今天又教了大家一招。进行心理描写时我们可以运用上人物的内心想法、神态、幻觉、语言动作和环境的烘托，这样可以使我们文章中的人物更加的丰满和有趣。掌握了这一要领，也就找到写作的金钥匙。
八、板书：
心理描写
语言内心独白
动作心理活动幻觉描写
神态环境烘托
1
3、你觉得这段文字的心理活动有什么作用？
学生思考、讨论后，提问回答，然后归纳小结：
心理描写指对人物的心理活动加以描写,以表现人物的思想和性格的写作方法。
文段通过直接心理描写（即内心独白）的方式，真实地表现了“我”
听到这是最后一堂法语课时后悔莫及的心理。
4、练一练
发考卷时的心理活动有那些?
紧张、害怕、自信等。用内心独白的方法写出这时的心理活动，但不要出现这些词语。
例如：要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会„„天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“54分！”我一下子瘫倒在座位上。
（二）{心理活动描写20字}.
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤
的叹息声和旁人的嘲笑声。
1，文段是通过什么方式来表现自己的心理活动的？
2、你能猜出这段文字表现的是什么情况下怎样的心理活动吗？这样写有什么作用？
学生思考、讨论后，提问回答，然后归纳小结：
这段文字通过幻觉的方式，巧妙地写出了“我”在试卷发下来之前因自己考得不好而产生的恐惧感。
例如：《买火柴的小女孩》一文，描写小女孩在饥寒交迫的情况下，擦然一根根火柴产生了幻觉，展现初一幅幅美丽的幻想世界。点燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火炉面前；第二根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树；第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴，仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。这样的幻觉描写，反映了小女孩的天真、单纯及对温饱的渴求。小女孩当时的心理活动也被刻画得细腻曲折。
3、练一练：段考成绩出来了，你考砸了时的幻觉或你考出满意的成绩时的幻觉描写
（三）
例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数
──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
再如：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，2
我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了
一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”
1、这两段文字分别通过什么方式来表现人物的心理活动？你能说说这样写的好处吗？
学生思考、讨论后，提问回答，然后归纳小结：
这张幻灯片上的两个文段主要通过人物的动作、神态、语言，生动细腻地表现表现人物的心理活。
2、
（四）
……我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了
个寒颤。路上一点声音也没有。（《羚羊木雕》）
1、这段文字通过什么方式来表现人物的心理活动？你能说说这样写的好处吗？
学生思考、讨论后，提问回答，然后归纳小结：
这段文字通过环境烘托的方式，生动细腻地表现了我在父母的逼迫下从好友万芳那里要回已经送了她的羚羊木雕后伤心、孤独的心理。
2、用景物自然地折射内心的感受，即环境烘托的方式。
3、练一练：用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。
例如：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
三、阶段总结。
心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该学
会心理活动的描写。下面就让我们来尝试一下吧。
四、课堂练笔。
我手写我心：提供题目，练习写作。
1．《老师表扬我的时候》》2．《忘记做作业了》3．《错怪了他（她）》
4、《放学回家晚了》
5、《等车》6《考砸了》7
8、《考试前后的我》
五，课堂总结。
请学生谈谈：这节课你有什么收获？
3
4
篇四:《心理活动描写》心理活动描写
一、联想式心理描写
我觉得面前是一团火，一团闪着真诚、热情光芒的火，她烘热了我的全身，温暖着我的心，心中泛起层层涟漪。我心中的冰在消逝、融化，它化做一脉清泉，浸润着我的心田„„
二、幸福崇敬式心理描写
依偎在妈妈的怀里，温柔的话语伴着和煦的春风，那是怎样的一种幸福啊！青山绿水、绿树红花都向我展开笑颜，一股幸福的暖流涌上心头，冲击着我的心扉，甜滋滋的，好似饮了琼浆玉液，回味无穷。
三、愉悦式心理描写
轻松地走在绿草地上，快乐地穿梭于同学之间，笑盈盈地为同学捕捉一个个难忘的镜头，心弦产生一种甜丝丝的幸福的颤动„„天是蓝的，蓝得心酸；云是白的，白得惬意；草是绿的，绿得娇嫩；花是红的红得火热；从