第一篇:《材料作文的立意咋就这么难》
材料作文的立意咋就这么难
作文在高考语文当中的地位，自不必说，素有“并壁江山”之称，可在实际的备考过程中，作文教学大多处于“敲边鼓”的境地，尤其是所谓的新材料作文的审题立意，由于其本身的要求隐性不易把握的特点，大多不做有意识的系统训练。甚至在学校联考时，几个学校统一阅卷，关于材料的作文的立意，也多是各执一词，形不成一个统一标准。鉴于此，本人就09高考作文，说说材料作文审题立意方面的拙见。
新材料作文与前几年流行的话题作文的区别在于，加大了立意的限制，增强审题的难度，从而有效防止宿构。自然，审题的目的十分明确，就是审出材料对立意的限制。材料的要素相对丰富，并且指向一个相对集中的点。这一点也就是中心或说主旨。而以前的话题作文的相关材料再具体，其作用也无外乎是引出一个笼统的大话题而已。立意的中心点在话题，而不一定在那材料的表达主旨上。关于这一差异，河北2009高考语文作文的评分标准中有了明确的说明：“从中心角度或与中心相关角度命意„„”2009年浙江卷的作文要求中更是明确提出“根据歌词所表达的主旨，结合自己的生活体验与阅读积累，写一篇文章”。．．
为了更好地理解中心立意原则，我把2009年全国卷Ⅰ中作文材料节选不同部分，进行三次审题，体会通过材料的部分与把握材料整体所得立意的巨大差异。
动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴;小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！”
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不套作，不得抄袭。
材料的角色众多，动物管理局，小兔子等动物，野鸭。但关乎同一件事，只不过是，动物管理局是决策者，小兔子执行者，而野鸭相当于监督者。不管从哪一角度立意，都是同一事件的不同侧面而已，不易跑题。这样材料作文审题难度不大。以此为文如附文一、二，都是非常优秀的作文。
动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴;小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！”评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不套作，不得抄袭。
虽只是加了青蛙一句议论，但全文的重心一下就成了野鸭与青蛙的议论部分了。前半部分是事件的记叙，后半部分是对兔子作法的议论，且两种议论相对，而不是相反。据此立意，自然不能只是含糊的“不盲目”的说法，而应更确切的如何做的问题。材料给的很清楚，就是根据自身的优势，扬长避短，这一具体的原则做法。据此立意才是读懂材料把握中心的立意。例文三、四都是不错的文章。
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小
松鼠等。
小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴;小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。
培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！”
评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不套作，不得抄袭。
一定要注意，这次增加的部分不只是仙鹤的一句议论，还有记叙部分的背景资料，这是许多人认识不够的部分，从而导致看不到青蛙与仙鹤的评论的差异，进一步导致立意概括似是而非。
整体把握材料。第一部分对事件的记叙，第二部分对事件的3种说法。说法的正确与否以及之间的差异，不能依据议论本身，而是依据出题人对事件的表述。我们把相关要素罗列如下：
兔子
短跑冠军――遭遇危险－全面发展－游泳，小狗小龟（反）
松鼠（正）
野鸭汗水努力坚持
青蛙擅长特长，扬长避短
生存本领仙鹤－打洞变通
（注：同颜色的字为同类要素。）
青蛙与仙鹤的看法到底有什么不同呢？单独来看的话，每句都可立意为文。结合前面记叙我们来做下分析，青蛙的主张是奔跑，理由是发挥特长优势。结合事例，动物管理局的发动游泳的初衷，就是河边遇狼的危险。前文已特别交待兔子是短跑冠军，这对于危险是无助的。所以青蛙貌似可以立意的主张其实是于事无补的。而仙鹤的打洞这一主张既针对了问题又是行之有效的。当然，可以学会打洞，这是出题者把对象设计成兔子的言外之意了，从文中当然无从找到依据。
由前面第一次审题，我们知道，动物管理局野鸭与小兔子的具体作法没有质的不同，只是角度的差别而已。共同的错误是没有针对兔子的自身客观条件，一味强调主观因素。但与青蛙的看法相比，这至少是针对现实问题而练呀，这一因素还是值得肯定的。这一点是以上两则作文材料所不具备的。
既然仙鹤的看法是对的，那以此立意皆可万事大吉了。接下来的问题是，仙鹤的表述不够准确严密。立意的表述还是一个难点。
立意至少包括两个要素。一是“河边遇险”“全面发展”“生存本领”这一类现实因素的概括，这是野鸭仙鹤与青蛙说法的不同点。另外是野鸭与青蛙仙鹤观点的差异即主客因素认知的不同。
第一因素可概括为针对问题，面对现实等。第二因素是自身条件，优势长处皆可。尤其是“潜能”一词更能鲜明的体现了“跑”与“打洞”之于材料中兔子的区别。关于为文，可以参看例文五。
抓住中心的前提当然是全面把握材料，但并不等于说为文过程中关涉材料的内容越多，就是越接近中心。中心是全面把握材料诸多要素后，理解分析综合概括后的结果。关于两者的不同，我们把例文六与例文五进行比较。两者把材料中的要素都有提及，但例文五从中整合成一个立意，使相关要素为立意服务，而例文六，把原材料中相关要素详细展开了，只能算是一个拉长的待审的作文材料。不能从中看出作者对原材料的理解与认知。
例文一：
我就是那只可怜的兔子！（泪下）
小提琴
没想到爱看“宝宝秀”会有这么严重的后果！看到妈妈那羡慕的眼神，我就知道完了！（瞎说，其实当时我只是在傻看，电视里妈妈的同事王阿姨家的贝贝正神气活现地拉着，妈妈的表情是现在想象出来的。）第二天，妈妈就神秘地拿出了藏在身后的礼物——万恶的小提琴。
“喜欢吗？”
“喜欢！”（年幼无知，教训哪！）
“拉一个。”练琴,打屁股。
一拉，真有声！玩儿了一个晚上。
于是，报班——练琴——打屁股——考级——“贝多芬每次练琴手弹热了就放冷水里冰一冰接着弹还有莫扎特„„”语重心长地。——“一定要超过王阿姨家的贝贝！你给我争口气行不行！”气急败坏地。
说实话，真不知道这玩意儿哪儿好。放在耳边，呜呜响，每拉一下，我的胃就不舒服，到现在我也搞不清“ｉ”和“7”到底要多高多长才算合适，可是一年的每个周日就这样过去了。
现在？小提琴已经送人了。
奥数
一切的灾难源于一次4年级期末考试，数学的最后一道拓展题是奥数题。我没做上来。“这怎么行？”爸爸皱着眉头说，“咱儿子没学过奥数！”
“就是你心疼钱，我早就说过，我们单位同事的孩子3年级就报了奥数班，还得奖了呢！你去问问，儿子班上有没报的吗？”
“不能让孩子输在起跑线上。”爸爸沉痛地说。
从此我失去了周六。
但是，这是人做的题吗？为什么要把兔子和鸡关在一个笼子里？有数脚和头的功夫，干吗不一只一只数出来呢？为什么要算出来呢？2003的2004次方与2004的2003次方到底谁大？„„
天哪！我才4年级！杀了我吧！
文理分科
也许是父母的遗传，我从小对史地就非常感兴趣，“百家讲坛”讲历史人物、事件，我觉得比动画片好看多了。（当然，讲座者的长相除外。）《中国通史》《世界通史》《中国地理》《世界地理》我小学时就看完了，六年级时我还写了一篇《甲午海战的思考》，从几个方面分析了北洋水师失败的原因，一千多字呢！学历史的爸爸说这就叫史论。初中地理历史我不用复习照样拿满分。我还是班里公认的小博士，地理历史知识抢答未逢敌手，而且我能默画出各大洲政区图，厉害吧！
上了高中，文理分科，当然选文。
“不行！学文穷一辈子，像我和你爸一样。”
“学文不好找工作，现在文科生就业率低，除了考公务员，就剩教书了。”
“学文一毛一毛挣钱，学理一把一把挣钱。”
“可我理科不行。”
“咱找家教，补！”
于是我有了五科家教，于是我失去了所有娱乐和假期。下午考数学，明天考理综，天哪！能及格吗？
青蛙说得多好：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”再也不吃田鸡（青蛙）腿了；考后一定点只烤鸭，解解恨！
没有被逼着练游泳的兔子也许还有。
救救兔子!!!!
例文二：
给妈妈的一封信
亲爱的妈妈：
您好，这是我第四天没有和您说过话了，既使我心里有说不出的委屈，但我想和您谈谈。记得我八岁那年被少年宫的老师选上去参加唱歌比赛，我拿了少儿组一等奖，您别提多开心了，奖励我一条盼望已久的红裙子。评委老师也说，这孩子嗓音有特点，很有唱歌的天赋，我记得您当时笑得很美很美„„于是我便更加热爱舞台，陶醉于音乐中。
但上了初中，您就不再同意我去参加唱歌比赛了，您说那样会耽误学习的时间，还记得您把我那些心爱的唱盘装进纸箱，锁进了柜子里。从那时起，我再也没有碰到那刻录着幸福的牒。也许它们也像我一样，早已蒙上了厚厚的尘埃，看不到未来。妈妈您总是希望我像邻居茁茁一样精通数奥，可您知道我真的不太敏感，不太喜欢。我只喜欢唱歌，我觉得那是我的生命。
升入高中，老师推荐我去报考音乐学院，因为我确实唱歌唱得很好。这一次，您狠狠的骂了我一顿：以后你要生存，要生活，唱歌可以唱多久？学好数理化才能走遍天下都不怕呢！您把我从音乐学院要来的的报名表撕得粉碎，同时您也撕碎了我的梦想，我的心。
妈妈，每个人都有自己的特长，都有自己的理想，您为什么总要求我学我根本不善长的东西？而我的音乐梦想，音乐天赋，就这样被您抹杀了，就好像兔子擅长的是奔跑，您却让它学游泳，游泳没学会，最后奔跑也没有了优势；老鼠的看家本领是打洞，您却让他学爬树，最终还是逃离不了被猫吃掉的命运，要想更好的生存，难道不是要发展优势扬长避短么？
妈妈，不要怪我不懂您的良苦用心，不要把您的爱当成是有利无害。我只希望我可以插上音乐的翅膀飞翔，我只希望做我想做的事。每个母亲都希望孩子有一个美好的未来，可是未来得我们自己创造，我们得用优势赢别人，创造属于我们自己的未来。
妈妈。请您原谅我，请您尊重我的选择，请您让我发挥自己的优势吧！
妈妈我爱您！
爱你的女儿
2009年5月4日
例文三：
因材施教，发展自我
“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。练琴,打屁股。
兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？
有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思乡之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！
“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着浪漫气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！
发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。
例文四：
生存的智慧
有一个著名的木桶理论（或者叫短板效应），说的是一只木桶盛水的多少，不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块。意即决定人生成功的，不是你的长处，而是如何有效弥补你的短处。
听起来似乎蛮有道理。然而，人生是一只木桶吗？
80年前，一个文弱的书生来到了清华，他是钱钟书。考试，数学，15分；国文，极优；英文，满分。独具慧眼的清华录取了他。狂补数学吧？不，他一头扎进了清华图书馆，发誓要读尽清华藏书。一年一年过去了，他的数学没有丝毫长进，他的作品陆续问世了：《宋诗选注》《管锥编》《谈艺录》《写在人生边上》《人兽鬼》，还有——《围城》！
据说，还有比钱老的数学更差的，他们是胡适、陈独秀、毛泽东、吴晗，数学都是——0分。不知这些伟人狂补数学会怎样，但他们发挥自己的优势，却改变了中国。
17年前，一个大男孩儿站到了NBA魔术队面前，“我只会扣篮，我能打NBA吗？”
“试试吧。”
投篮，不准；运球，笨拙难看；罚篮，几乎每罚必失┅┅但魔术还是把他带到了NBA，而且是以状元秀的身份，因为他那势大力沉、惊天动地、蛮不讲理的扣篮，他那重型坦克般巨大却又很灵活的善于冲刺、防守、盖帽、抢篮板的身躯。17年了，他依旧投篮不准，依旧运球不会，依旧罚篮不进，他的得分手段依旧是扣篮（他已经扣碎三块篮板），但他已经双手戴满了总冠军戒指，他的名字沙克·奥尼尔连同他的外号“大鲨鱼”，让每一个对手胆寒，NBA因为他修改规则，他迫使对手发明“砍鲨”战术来对付他，直到现在，如果有人问：谁是NBA第一中锋？人们依然说：奥尼尔。
不知奥尼尔猛练运球、罚球会怎样，但他发挥自己的优势，却一样统治了NBA。
庄子曰：“吾生也有涯，而知也无涯。”多少人将这句话奉为座右铭，殊不知庄子还有后半句：“以有涯随无涯，殆已！”只有上帝是完美的，凡人总有不足。正如材料中的仙鹤所说：生存需要的本领不止一种。生存的智慧不是努力去弥补那许许多多的不足，而在于将哪怕是唯一的优点发挥到极致。
现代社会，社会分工越来越细，我们有必要培养那么多的通才吗？看看我们的周围和自身，现在狂背的史地政，将来还能背出半句吗？现在猛做的数理化，将来能用上多少？能够拥有特长，努力发挥到极致，不也是一种成功吗？我并不是反对培养复合型人才，问题是我们有那么多的精力与时间吗？遍地开花的“奥数班”“特长班”，有多少不是正在做着教兔子、松鼠游泳的工作呢？
第二篇:《教育孩子靠打》练琴,打屁股。教育孩子靠打？喂，说你呢，还打！
俗话说“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”、“打是疼骂是爱”都是长辈惩戒孩子的理论依据，也曾被很多人奉为教育孩子行之有效的宝典。周立波把小时被打的经历以搞笑的方式娓娓道来，但真实的挨打场面是残酷的，更像是天才钢琴家郎朗的父亲所描述的那样，充满残忍、委屈和绝望„„
周立波难防妈妈“假动作”式惩戒
周立波在其脱口秀节目中不止一次笑侃自己幼时挨打的经历。因为生性调皮，周立波没少挨妈妈打，挨打次数多了以后，逐渐摸索出妈妈的打人手法，也就懂得怎样去防御。这迫使周妈妈创新了打孩子的方式，就是一手专门做假动作，另一手负责打人，此方式就让小周真假难辨，防不胜防。
周立波在讲述这些经历时，语气调皮，动作滑稽，引得全场爆笑，仿佛这是一段愉快的经历。事实上，在绝大部分的孩子心里（大概也包括周立波），挨打时十分无助和难受。
打出来的天才钢琴家：郎朗练琴,打屁股。
世界“钢琴王子”郎朗的父亲异常严苛，他要求郎朗每天定点定时练琴。有一次学校成立了合唱团，让郎朗伴奏，导致回家迟到了两小时。其父亲不分青红皂白立刻揍他，并且越打火气越旺，甚至拿出一包药放到儿子面前，恶狠狠地说：“你弹不好琴，别活了，你死了吧！要么跳楼，要么吃药，你选一样吧！”郎朗眼里充满了委屈和绝望，把药片朝墙上狠狠摔去，用头朝父亲撞去„„
郎朗父亲的做法在当下的农村应该还比较常见，而小郎朗的反应也代表了一部分孩子的极端回应，但通过行动反抗绝对属于少数。
亲眼目睹的各种“打小孩”
农村是“棍棒教育”的重灾区，我小时候就目睹过很多，比较不幸，在下也是从小挨打长大的！当然不止我，家