建议思考的问题：
⒈怎样才能合理保护学生的求异思维？
⒉学生怎样才能真正成为学习的主人？
案例描述：
面对新课程，面对新理念，每上一节课，我都有许多新的感受、新的体验。这天，我像往常一样，精心设计了教学方案，到二年级上音乐课。这节课的内容是第十一单元――《夏》。
大胆的想象：
孩子们都比较喜欢上音乐课，看到我，他们都高兴地向我问好，我说：“同学们，你们好，今天这节音乐课，老师要带大家去‘艺术冲浪’，第一关是‘猜一猜’，请听谜语‘有个老公公，面孔红彤彤，它白天就亮，它走黑洞洞’打一自然界的事物。”孩子们很快猜出了谜底――太阳。我又说：“你们可真聪明，你们能用一个动作表现一下老公公的样子吗？”学生们纷纷模仿，动作形象，十分可爱。
这时候，有一个男孩站了起来，说：“老师，我说它是‘太阳宝宝’行吗？太阳每天升起落下，和我们一样可爱，是我们的好朋友呢！”听了他的话，我及时地给予肯定：“你的想象力真丰富，老师奖励你一个小太阳（自制小奖品），你把它装饰成你可爱的‘太阳宝宝’好吗？”孩子高兴地接过了小太阳，用力地点了点头，很满足地坐下了。
灵感的出现：
我转身对其它孩子说：“同学们，刚才我们一起去看了‘太阳宝宝’，那你们觉得什么季节的‘太阳宝宝’最淘气呢？“夏天！”他们争先恐后的回答着。那你们心中的夏天是什么样的呢？”孩子们眨着智慧的眼睛，兴致勃勃地谈起了他们的遐想，在他们的心中：夏天是扎着小辫子、穿着花裙子的小姑娘；夏天是戴着大墨镜、穿着沙滩裤的淘气包；夏天是威武的小警察；夏天是一个魔术师；夏天是一块刚烤熟的大面包；夏天是……；夏天是……啊！在孩子们的眼里，夏天是那么美，那么神奇，那么贴近我们的生活，我听得都陶醉了。
意外的收获：
我及时地抓住了这个契机，对孩子们说：“夏天可真可爱、真奇妙，把我们心中的夏天留下来好吗？”孩子们拿出了画纸、画笔开始尽情地描绘。孩子们画出的夏天，充满了想象力，色彩丰富，而且极富情感，无一雷同，夏天姑娘的形象、神态，各有特色，极富个性。他们兴奋地交流着，畅谈着。我被他们深深地吸引着，深深地感动着……
教学反思：
这节音乐课，我的教学思路是让学生模仿了太阳公公的动作后，然后进行导入歌曲《夏》再让孩子们唱一唱，画一画的环节，而学生的提问，使我重新调整了教学设计，我及时抓住了他的求异思维，肯定了他，鼓励了他，并把他的思维发散开去，让别的孩子也展开了想象的翅膀，大胆创作。先画一画后，再进行唱一唱的环节，反而收到了更好的教学效果。
一：吸
音乐教师要有提高的教学艺术来吸引学生，教师的一言一行，一举一动能否吸引学生，引起学生的情感共鸣，是教学成功的关键。在设计教学时，通过“艺术冲浪”闯关、猜谜的形式把学生的注意力牢牢的吸引住。例如：今天这节音乐课，老师要带大家去‘艺术冲浪’，第一关是‘猜一猜’，请听谜语‘有个老公公，面孔红彤彤，它白天就亮，它走黑洞洞’打一自然界的事物。”孩子们很快猜出了谜底――太阳。我又说：“你们可真聪明，你们能用一个动作表现一下老公公的样子吗？”学生们纷纷模仿，动作形象，十分可爱。
二、挖
“你们可真聪明，你们能用一个动作表现一下老公公的样子吗？”学生们纷纷模仿，动作形象，十分可爱。这时候，有一个男孩站了起来，说：“老师，我说它是‘太阳宝宝’行吗？太阳每天升起落下，和我们一样可爱，是我们的好朋友呢！”听了他的话，我及时地给予肯定：“你的想象力真丰富，老师奖励你一个小太阳（自制小奖品），你把它装饰成你可爱的‘太阳宝宝’好吗？”孩子高兴地接过了小太阳，用力地点了点头，很满足地坐下了。我深深地体会到：教师在上课时要关注学生的学习兴趣，学习体验，善于挖掘课堂上的闪光点，并紧紧抓住这些闪光点，灵活地调整教学设计，积极引导学生，合理保护学生的求异思维，发展学生的个性，使学生真正成为学习的主人，自主学习.
三、“幻想”
孩子们具有丰富的想象能力，奔放的幻想激情和出色的表现能力。在课堂上应让学生大胆的去想象、表演，并通过各种途径和手段，让学生在感受音乐之美的同时创造美。幻想”为前提，以绘画为手段，让学生再现音乐美。