'【篇一】记承天寺夜游教案《记承天寺夜游》教学设计(人教版八年级上册)
【教学目标】
知识与能力
1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.学习本文抓住特征描写景物及借景抒情的方法。3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的作者的复杂而微妙思想感情。
过程与方法
1.反复诵读，形成语感。2.品味探究，形成个性理解和共性认识规律。
情感态度价值观
感悟苏轼积极达观的处世态度，培养学生积极乐观的奋斗心态。
【教学重点】 1.反复诵读，形成语感。
2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
【教学难点】作者寄托在文中的幽微难言的复杂感情，正确理解“闲人”二字。
【教学突破】1.引导学生朗读，在反复诵读中体味作品意境，以朗读和背诵带动其他环节。2.扣住文眼“闲”字做文章，促进对课文的深刻解读。
【教材分析与设想】：
本文描述了在一个空灵澄澈的月夜，作者与好友闲庭信步的情景，传达出作者微妙而复杂的心境。 贬官之作，多“以己悲”，即寄情山水是为了摆脱心中的抑郁不平。但是苏轼却能面对挫折不气馁，积极进取，正好给现时代的没有经过挫折的学生进行挫折教育。能够摆脱心中的怨气，但又不失奋发向上的取舍观值得我们现时代每一个人借鉴学习。 所以我在教学中完成文言文的教学任务的同时，想抓住“闲”字“乐”字作深入探究。同时加入苏轼在定州的乡土历史知识的渗透，激发学生的崇文重学的风气。
【教学课时】一课时。
【教学用具】月夜图片、多媒体
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。（1分钟）
同学们，月亮总会引起人们的无限情思，自古以来月亮就是文人墨客笔下美妙的小精灵。历代文人墨客经常借月抒怀，请调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。（学生思考回答，各抒己见）（教师用幻灯片明确其中几句）今天，我们就来共同学习一月）
二、 朗读课文，整体感知（课件显示）（21分钟）
1.首先，请大家观摩欣赏名家的朗诵，并且给文章拟一个小题目。学生回答，教师总结题目的优劣。（教师及时引导启发学生：题目应该总结出课文中的核心事件或内容。）（板书：《记承天寺夜游》）
下面，我们共同来了解一下这植东坡双槐、造中山松醪美酒、创定州稻秧歌、发现雪浪石，同时为维护宋辽边境的治安做出了突出的贡献。)
(元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地,游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。)
学生朗读了解作者及写作背景。教师强调定州乡土历史，并要求学生背诵苏轼在定州做的四件事，及时刺激学生热爱家乡的真挚情感。（板书:苏轼）
3.学生自读多媒体中去掉标点符号的课文，解决断句和朗读节奏，同时检测学生对文章的熟悉程度。
(元丰六年十月十二夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳)
学生自读课文，教师一分钟后要求学生齐读课文。
4.再次听名家朗读录音，解决生字生词，重申标点符号，学生自己学的，自然效果就好。（生字红色标注）
(元丰六年十月十二夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。)
5.播放《春江花月夜》，学生自由朗读课文，并且要求学生借助工具书和课下注释合作疏通文意，感知文章大意。教师出示多媒体，学生在教师的提示下（注意多媒体上的关键字词）合作疏通文意。
（ 遂至承天寺 念无与为乐者
相与步于中庭 怀民亦未寝
盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳）
（ 1、念无与为乐者。 2、庭下如积水空明。3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。 4、但少闲人如吾两人者耳。）
6.五分钟中，学生讨论，教师巡回指导。（方式：质疑——解疑）
7.教师提问学生抢答，教师用多媒体显示关键词和关键句的译文作为总结。教师把学生在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句重点解释，尤其要注意“庭下如积水空明”说的是谁。
8.课件显示：体会作者的感情，整体感知文意。
（本文主要写了什么事？表达了作者什么思想感情？）
学生小组讨论，教师总结： 庭下散步。表达了作者复杂而微妙的思想感情：贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨和自我排遣的达观。
三、研读及赏析（课件显示）（8分钟）
1、赏析文中写月的句子
（1、正面写月的句子-------，侧面写月的句子--------。 ）
学生思考交流，各抒己见。
学生回答，教师总结。月色入户。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
2．你觉得作者笔下的月色具有什么特点？请对侧面写月的名句进行赏析。
各学习小组热情讨论，分三步走。（找修辞、找特征、找感情）
学生回答，教师用多媒体明确。运用比喻，把庭院中的月光比作一泓积水，把竹柏的倒影比作水中的水藻和荇菜，生动形象地写出了月光的清澈透明和竹柏倒影的清丽淡雅的特点，为我们点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美好境界，表达了作者复杂而微妙的思想感情：贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨和自我排遣的达观。（板书：月—乐）
四．探究与感悟（合作探究文章的主旨）（8分钟）
1、本文的文眼是哪一个字 ？
教师提醒学生先找出发表作者感慨的句子，然后再找文眼，提示学生《湖心亭看雪》的找法。学生自然会立刻找到。（只有举一反三，才能触类旁通。）
2、请讨论“闲人”的含义。
请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。
学生各抒己见。教师明确：①不追名逐利、超脱而有情趣的人。②心怀愤懑、自解自嘲的人。（板书：人—闲）
五、课堂练习，巩固延伸。（课件显示）（5分钟）
（1.欣然起行的原因是------。
2.张怀民和苏轼有什么共同点？
3.本文以——为线索，为我们描绘了一幅——图，创设了一个——的夜晚，表达了作者——的心情。
4.文中哪些句子说明了作者和张怀民的友情。“—————”说明苏轼寻找张怀民的不假思索。“——————”说明二人心有灵犀。“——————”说明二人关系亲密。“——————”说明二人志同道合，气味相投。
5.本文写月突出其—，写景突出其—，写物突出其—，写人突出其—，写情突出其—。
6.本文和《答谢中书书》一样，既有紧扣景物特征的—，又有堪称点睛之笔的—。苏轼是遭到贬谪的“—”人，陶弘景是隐居的“—”人。）
学生思考后抢答，教师要及时给予肯定和解决疑难。
六、小结-背诵（2分钟）
本文通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼那面对困境的积极乐观的旷达心境，不禁让老师想起他的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，那真是让人感慨万千，佩服之至。下面让我们一起面对如诗如幻的月色背诵本文，感受其美。（师生根据图片同背课文）（板书：旷达）（注：此板书在人的下面）
七、作业设置：（课件显示）（1分钟）
同学们，你们也一定有过各种各样的心情吧。请同学们也来写一段景色描写，但是不要直接出现表现心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。比如你这次考试考得很好，放学路上的景色会有怎样的你的色彩呢？
杨梅
教学目标
1、反复诵读,读出文章韵味,并积累一些文言字词。
2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。
3、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。
学情分析
《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗,意蕴深远,适合学生的诵读学习。学生经过近两年的学习,对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,讲解本文时,要注意引导、启发学生的思维,并努力创设情景,以诵读为主,激发学生兴趣,教给学生学习方法,让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
重点难点
1、品味文中意境优美的写景句子。
2、体会作者的特殊心境,感悟作者的人生态度。
教学过程
一、导入新课。
月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么象征着团圆,要么暗示着分离,总能给人一种淡淡的清凉的味道。而这正迎合了历代文人的雅兴,所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。同学们,你们知道哪些借月抒怀的诗句吗?
指名吟诵,然后显示图片齐诵。
二、吟读课文,读出文言味道。
1、播放音频朗读。
2、生自由读,显示初读要求。
3、指名试读,并指名评价(从字音、节奏等方面来进行点评)。
4、师指导读,重点指导如何读出文言的味道。
5、再指名读,全班齐读。
三、译读课文,积累文言词汇。
1、显示要求。
2、结合课下注释译读课文,标出疑难字词。
3、生质疑。
4、师检测。
(1)重点文言词,抢答。
(2)重点语句理解。
指名翻译,小结译句方法。
5、开火车译读全文。
四、赏读课文,体会写景之妙。
过渡:齐读标题,并指名说说标题的意思。标题概括了文章内容,究竟是怎样的月色让原本打算睡觉的作者忍不住起来散步呢?
1、出示描写庭中月色的句子。
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也
2、学生自选角度赏析,师巡视并给予适当的指导。
(1)从修辞手法的角度,富有表现力的字词角度,表达的情感角度等去赏析。
(2)闭目想象当时庭院中的景象,感受文字绘成的“画面”,用“步于中庭,目光所及,……”这样的句式来描绘月景图,品析文章写景的妙处。
3、交流提升:
假设①:当学生想象和描述的画面出现偏离。
比如,学生把藻荇当成真的,这样描绘“步于中庭,目光所及,皎洁的月光洒满整个庭院,庭院中水池里的水草交错纵横。”
归纳方法:翻译入手,扣词展开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比喻的修辞手法。
假设②:学生的想象单薄。
例如,仅从字面翻译。
归纳方法:调动感官,合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度,调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。
4、朗读指导:放慢语速,放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。
五、品读课文,感悟作者心境
过渡:试想在这样清幽宁静的环境中散步,作者的心情如何?你能从文中找到依据吗?(这时学生应该能品出欣喜和悠闲)
此时再顺势引导:但这些只是作者表面的情感,实际上作者当时的内心情感要更复杂。文中就有一句话抒发了作者的情感,找出来并体会一下。
1、出示抒情句
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。
2、简介作者苏轼
过渡:如此才华横溢的苏轼在政治上有怎样的遭遇呢?
3、联系背景,观看视频
学生以小组为单位开展合作学习。
探究:理解“闲人”的含义?谈谈你的感受。
4、交流展示小组学习成果,师引导提升,突破难点:
提示:①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使,但不得“签书公事”,是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州,挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,所以清闲。
②闲情雅致。有闲情雅致的:并不是所有清闲的人,都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人,他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上,是想不到安静喜悦地赏月的。可见,这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。
5、结合上面的学习收获,朗读课文,读出文章的情味。
朗读指导:
1)拉长字音,品味情感。
如:“念——无与为乐者”,有一点寂寞之感;“盖——竹柏影也”,有一点兴奋:“但——少闲人如吾两人者耳”,有一点感慨。
2)放慢语速,放低语调。
读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段。
3)节奏轻快,淡淡喜悦。
如:月色入户,欣然起行。(寄情自然,见月则喜,月色如水,庆幸喜悦。)怀民亦未寝,相与步于中庭。(见到好友,竟也没睡,兴致大增。)盖竹柏影也。(融进自然,心情闲适,恍然大悟,心情畅和。)
(新课标要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”, “在阅读时努力做到知人论世”,鼓励学生“积极地、富有创意地建构文本意义”。为了突破本文 “解读作者复杂情感”这一难点,遵循“三个一”理念:一个基本切入点——闲人,观照写作背景;一颗人文心灵:关注人性需要;一双自己的眼睛:尊重多元解读)
六、推荐阅读
苏轼的词《水调歌头》
过渡:苏轼抒怀的作品还有一篇许多,老师给大家推荐一首老师挺喜欢的词。苏轼在中秋月圆之夜抒发对胞弟的思念,并表达对天下间所有离别的人的美好祝愿。(请欣赏动画视频朗读)
七、课堂小结
同学们,《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画,是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵,更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度,是一种“宠辱不惊,闲看亭前花开花落,去留无意,漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔,使我们无法与苏轼握手相拥,但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求!漫漫人生长路,我们也许会遭遇逆境,身处低谷,那时,请你记住承天寺夜游,记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净!愿我们的人生更加豁达从容!
让我们带着对苏轼的敬意有感情地背诵全篇!下课!
谭义专【篇三】记承天寺夜游教案《记承天寺夜游》教案设计(表格)
教案设计
【篇四】记承天寺夜游教案《记承天寺夜游》教学设计(精品公开课)23、《记承天寺夜游》
（一）【教学目标】
1、知识与技能：
（1）引导学生正确流利有感情朗读课文，
要求读准字音把握文章的节奏，熟读成诵。
（2）品读课文理解文意，感知作者复杂微妙的情怀。
（3）学习古人写景抒情的方法。
2、过程与方法：
学生自学、教师指导学习方法与学生自主学习相结合。
3、情感态度与价值观：
感受作者热爱生活、追求美好事物的情怀，
培养学生对逆境达观处世的心态。
（二）【教学重点】有感情的朗读课文，学习古人写景抒情的方法。
（三）【预习要求】
1、自读课文，完成字词句的翻译2、背诵课文
（四）【教学过程】
一、导入：请问在座的每一位同学，你在学习和生活中遇到过困难和挫折吗？当你陷入困难和挫折时，你是否感到沮丧、不知所措甚至痛苦呢？有位古人，他频遭贬谪，一生历贬八州，身行万里，走过无数的穷山恶水，却都如处天堂，想知道他是谁吗？下面根据提示猜人物：读书：闭门书史丛，少有凌云志。（李白对其的评价）
工作：平生五千卷，一字不救饥。（读书努力）
买房：只影自怜，命寄江湖之上；惊魂未定，梦游缧绁（léixiè）之中。
（看这自己的影子惆怅，在朝廷外生活；被惊吓的灵魂还未安定，梦见牢狱之灾。）娶亲：千里孤坟，无处话凄凉。
（《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》——十年生死两茫茫，不思量（liáng），自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。）
——苏轼
二、文学常识：
1、关于作家、作品：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋（朝代）四川眉山人，与其父苏洵、其弟苏辙，并称“三苏”，为“唐宋八大家”之一。书法上与蔡襄、米芾、黄庭坚、并称为“宋四家”。代表作品有《题西林壁》、《水调歌头》、《赤壁怀古》、《密州出猎》等。
今天我们穿越到九百多年前去和苏轼一起走进他的不朽之作——《记承天寺夜游》
2、写作背景资料：
公元1079年苏轼因为被人指出用诗歌诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。
3、苏轼的经历：
21岁（1057）高中进士——26岁做官——1069年反对变法请求外调——1071年任杭州通判——密州、徐州、湖州太守——1079被捕入狱（元丰二年）——元丰六年被贬为黄州团练副使——1085年司马光上台，其被召回京——外调为杭州、扬州、定州太守——59岁时又一再被贬——1100年（64岁）获赦，北归途中病死于常州
三、展示学习目标：
1、重点词、句的理解与翻译。
2、欣赏文中的描写月色的句子，体会作者的特殊心境。
3、体会文中起伏的情感，探究“闲人”的内涵，领悟作者的人生态度。
四、文意解析：
1、自学指导：3分钟
（1）、根据自己的初步理解，诵读课文，要求声音洪亮，读出节奏。
（2）、疏通文意，标出不太理解的词，根据课下注释，翻译课文。
2、读准字音，画出节奏：
3、读通句意，看懂内容：
第一段问题：（1）解析重点词：户、欣然、念、遂、相与
（2）表达方式：记叙
（3）时间：初冬之夜；地点：黄州承天寺；
人物：苏轼、张怀民事件：与好友赏月；
原因：被贬，心情郁闷；月色很美，与朋友志同道合
第二段问题：（1）解析重点词：如、交横、盖
（2）表达方式：描写
第三段问题：（1）解析重点词：但、如、耳
（2）表达方式：抒情、议论
五、品读语言，学用妙语：
1、找出写景的句子，用自己的话把当时的月色描绘出来，注意意境的展示。
夜深人静，明月当空，月光飞泻而下，庭院中的一切都沐浴在月色当中，大地溶成一片浮动的云烟，松柏在清澈的月光中随风而动，显得摇曳多姿。
2、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句不够精炼，改成“庭下月色空明，地上竹柏影动”好不好，为什么？
不好，原句发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻（月色如积水空明，竹柏影如藻荇交横），更加生动形象。而且后一句，将本体放在了后面，使人产生一种如梦初醒的情趣，更富诗情画意，起到锦上添花、吸引读者的作用。
3、假如在第二段后面加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵”会不会更加详细生动、才华横溢呢？
不会，因为一幅明静清幽、清丽淡雅的月夜图被破坏殆尽。
六、读懂苏轼，感悟人生：
1、找出抒情的句子：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（让学生提出质疑：真的“何夜无月？何处无竹柏？”吗？
月、竹柏：都是美好的事物，只要做到旷达乐观就能时时欣赏到。
闲人：壮志难酬的愤懑落寞、自嘲自解
2、我的收获：读《记承天寺夜游》，我懂得了：_______________
生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。
重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。
七、背诵经典，追寻圣贤：仔细阅读下面这首词，体会作者的思想感情。
虞美人[李煜]（一切景语皆情语）
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰是一江春水向东流。
景：春花、明月、雕栏、玉砌、春水情：愁，亡国之恨法：以乐景衬哀情
八、练习巩固：
1
（1；
（2
（3
；
（4
2、本文贯穿全文的线索是_________，描写月夜庭中景色的句子是“_________________。”月色（或月光）；庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也
3、本文集中写景的句子可用4个字概括为：□□□□。（须扣住“月”字概括。）月色空明
4、这篇文章主要表现了作者的心境。旷达乐观
5、下面对加点词解释不正确的一项是（A）
A、念无与为乐者（思念）B、遂至承天寺(于是，就)
C、怀民亦未寝(睡觉)D、相与步于中庭(共同，一起)
6、本文的构思角度是（B）
Ａ、托物言志Ｂ、即景生情Ｃ、类比象征Ｄ、以物喻人
7、下列说法有误的一项是（A）
A、本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。
B、文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。
C、苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。
D、本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。
8、对文章的分析，说得不正确的一项（B）
A、运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。
B、这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。
C、这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人；写人又突出一点“闲”。
D、本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内容，凝练含蓄。
9、对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（B）
A、哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。
B、表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。
C、表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。
D、表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。
九、课堂小结：
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
十、布置作业：
1、发一条微博，写一写你眼中的苏轼。
2、搜集十句关于“月”的古诗词。
（五）【教法学法】自主学习引导法、逆向思维品析法
（六）【板书设计】
（七）【教学反思】：
【篇五】记承天寺夜游教案《记承天寺夜游》教学设计方案《记承天寺夜游》教学设计方案
人教版初中语文八年级上册
第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文
彭泽县芙蓉农场中学李龙
一、教学内容分析：
《记承天寺夜游》是人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文。它是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,仅84字,言短而意蕴丰富,在描写承天寺美丽夜景的同时，抒发了自嘲自解达观的人生态度。
二、教学设计理念：
2011版新《语文课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”本文是一篇古文教学，八年级的学生学习此文,并没有字面上的困难,可通过诵读，来积累文言词语，理解文意，但要读懂作者（苏轼）的内心世界并不容易。本课设计拟从文中的一个“闲”字入手,以一字“撬开”文本的阅读,循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料,达成浅文深教的效果。
三、教学目标
知识与能力：
1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、学习抓住特征描写景物的方法。
4、体会作者写作本文时的情感。
过程与方法：
1、自主、合作、探究学习，能借助工具书读懂课文；
2、抓住关键词句,引用相关资料,深入解读文本。
情感、态度与价值观：记承天寺夜游教案
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
四、教学重难点：
重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。
难点：抓住关键词句,结合资料,体会作者乐观豁达的人生态度。
五、教学思路：
古诗联想导入——知人论世，了解作者及写作背景——诵读与梳理，整体感知文意——研读赏析（难点突破）从“闲”字入手，循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度——拓展延伸
六、教学方法
1“诵读”教学法
通过情感地朗读、诵读，使学生理解文意，体会作者情感。
2合作探究讨论法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的合作探究性教学活动。
七、教学手段：
自制ppt课件
八、课时安排：1课时
九、教学步骤：
（一）导入
教师活动：请同学们列举一些咏月的诗句
学生活动：举出曾经学过的有关月亮的诗句
教师补充并导入：李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天，就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略月夜美景，去感悟别样的心境。
（设计意图：初二的同学经过七年的语文学习，已经积累了很多诗句，特别是关于月亮的诗句，更是耳熟能详，以月亮的诗句导入可以激发学生们的想像和记忆，便于导入新课。）
（二）知人论世
教师出示幻灯片，简介苏轼资料。
1作者简介
苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。
之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。
2写作背景
元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了许多极其动人的散文和词，如《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。
《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。文章风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。
（设计意图：这一环节学生在老师的幻灯片展示中进一步了解了苏轼的生平及写作这篇文章的背景，这样有助于理解本文的主题。）
（三）诵读与梳理，整体感知
教师活动：(大屏幕打出没有断句标点的原文)，提出要求：
2打开书本,对照书本进行朗读。①根据自己的理解给文章断句,朗读。○
③积累文言词语,疏通文章意思。
学生活动：
1、学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
2、学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。
3、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。
（设计意图：这一环节，学生们根据注解和小组合作探究，更清楚的理解了本文的主要内容及翻译，通过朗读这一手段，加深了对课文的整体感知。）
教师活动：
1、文章开头部分交代了哪些要素？
2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说
运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
3、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合当时的写作背景
谈谈自己的想法。
学生活动：讨论上面问题并明确
1、明确：时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民
事情的起因：月色优美
2、比喻，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（皎洁、空灵）
3、明确：赏月的欣喜
贬谪的落寞
自我排遣的达观（教师根据学生的回答形成板书）
（设计意图：通过内容的梳理，加深学生对课文的理解，理解文章的写景方法，初步体会作者的情境。）
（四）研读赏析，难点突破：
1、文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过，如果要让大家从文章提炼出一个关键词，大家会选择哪个词？
学生明确：闲
2、找找他们的“闲”,从哪些细节可以看出他们的“闲”？
学生明确：入夜即睡,闲也；见月色美好，欣然起行，闲也；看松柏影子如此仔细，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。惟其闲，才夜游，才赏月夜之景。
3、那么,这里的“闲”到底是什么意思？你有何看法。
学生讨论明确：
清闲的——苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，也是挂了一个闲职，他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。
有闲情雅致的——并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴，现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间花在打牌、玩游戏之上,是想不到安静喜悦
地赏月的。由此可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。
4、有参考书上这么解读这个“闲”,说是除了上面说到的两层意思外,还有对自己被贬谪的牢骚不平,有愤激,有悲慨。你的看法如何?可结合文中的语句或苏轼的身世来分析。
（教师出示多媒体资料一）
①一切景语皆情语。如李白思乡之时，他眼里的月色如霜，冷冷地，烘托出凄清的心境。
文中描写月景的句子：“庭下如积水空明,水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”把月色比作空明澄澈的水，而把竹柏影比作水中的藻荇，这样美妙空灵的境界折射出的是一种怎样的内心？怎样的人生态度？
学生讨论明确：
“廓然无一物”的内心,这是一种虽处逆境依然乐观豁达的人生态度。
（板书：乐观豁达）
（出示多媒体资料二，作补充说明）
②苏轼，坚持自己对政局的看法，决不随波逐流，因此，他的一生，屡遭贬谪，历经八州，身行万里。但他始终释然安然。被贬至杭州时，他筑苏堤，造福百姓，诗云“我本无家更安在,故乡无此好湖山”；贬至密州，他“老夫聊发少年狂”,抒报国之志，“人有悲欢离合,月有阴晴月缺,此事古难全”,发安慰之语；贬黄州，初到之时，他感慨“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”,与友人游清泉寺，更是留下“谁道人生无再少,门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的豪语；贬惠州，他“不辞长作岭南人”，表“我心安处即我家”的胸怀。他跨越儒、道两家,得志时进取,失意时释然,宠辱不惊,进退自如。所以，虽遭贬谪,看到月色喜人，他“欣然起行”，依然有闲情雅致夜游赏月。从苏轼的经历来看，也并不会有悲愤情绪投射。
5、苏轼交友甚广，为什么那夜偏偏要找张怀民一起赏月？
（教师出示多媒体资料三）
3张怀民被贬黄州时建有“快哉亭”,不因为贬官而烦恼，○利用空闲时间，在山水之中纵情游览，自得之乐远远超过一般人。
学生讨论明确：
两人际遇相同，同为贬谪到黄州的“天涯沦落人”；两人志同道合，
【篇六】记承天寺夜游教案《记承天寺夜游》优质课教学设计《记承天寺夜游》教学设计
教学设想：
本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写
景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。
本设计旨在以自学为主线，引导学生通过了解苏轼的坎坷经历，品读领悟“景
语”中的“情语”并与之产生情感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的影响。构建平中见奇，奇中求实呈现和谐深厚具有跌宕之美的语文课堂。
教学目标：
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
学习重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。
学习难点：“闲”字的深蕴内涵。
课时：1
教学步骤：
一、导入，激发阅读兴趣
古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。
他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于
景无所不取，创作了无数名篇佳作。留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼；也挥洒了“大江东去，浪淘尽”的无限豪情；也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。他是谁？
他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。
今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。记承天寺夜游教案
二、展示自学之成果
1、询问：预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题。
2、检查预习情况。
1、字音强化，给黑体字注音。
遂（）至承天寺怀民亦未寝（）
藻（）荇（）交横竹柏（）影也
解（）衣欲睡积水空（）明
2、读课文，体会句子的停顿，划分下列句子节奏。
a．念无与乐者，遂至承天寺,寻张怀民．
b．怀民亦未寝，相与步于中庭．
c．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也．记承天寺夜游教案
3、朗读课文，注意读准字音，读出节奏。
4、结合课下注释和工具书，完成下面的测试。
（1）、解释句中加黑的词：
欣然起行遂至承天寺盖竹柏影
也相与步于中庭庭下如积水空明念无与为乐者但少闲人如吾两人者耳
（2）、翻译下列重点句子。
①念无与为乐者②庭下如积水空明
③水中藻荇交横，盖竹柏影也。④何夜无月？何处无竹柏？
⑤但少闲人如吾两人者耳。
5、翻译全文，并能用自己的话叙述文章大概意思。
三、质疑探究
1．学生根据自己对课文内容的理解，提问题。
2．师生归纳出主要问题，各学习小组进行讨论交流并选派一代表发言。
3．在学生发言过程中教师进行引导点拨，完成对重点内容的探究。重点问题预设：
(1)这篇文章叙述了一件什么事？并在文中找出记叙的六要素。(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)
(2)、作者用妙笔绘出诗情画意之美，请找出其写景语句。请问作者用笔的巧妙之处体现在哪？（提示：所用修辞、此修辞的好处、情景交融的写法）
（3）、如此优美的景致，暗含作者怎样的情感？
（4）、结尾抒情中，作者为何自称“闲人”，你认为文中“闲人”包含了哪两层意思，这表达了作者怎样的情感？(结合写作背景来理解)
四、拓展与积累
1、展示写月的诗句
2、读《记承天寺夜游》，我懂得了：
五、小结
•从本文中，我们看到了逆境中：非同常人的苏轼；不以得失为怀、宠辱不惊的苏轼；旷达超脱、乐观自适的苏轼„„学习本文，我们在感受庭院月夜小景的同时，更应感受到他那从容应对苦难的人格魅力。
六、达标检测(见导学案)
七、作业
1.背诵并默写《记承天寺夜游》；
2.继续搜集有关写月的语句；
3.学完本文，你想对乐观旷达的苏轼或对自己说些什么，请用3-5句话表达出来。
板书设计
记承天寺夜游
苏轼
写景：月色——如水„„„„清澈
竹柏——藻、荇„„„透明
抒情：贬谪的悲凉、人生的感慨
赏月的欣喜、漫步的悠闲
【篇七】记承天寺夜游教案记承天寺夜游(教案)《记承天寺夜游》导学案
一、教材分析：
《记承天寺夜游》是人教版八年级上册语文第六单元二十七课第二篇短文。这一单元的文章都统摄于“山水景物”这一主题之下，都是歌咏自然山水的优美篇章。本文是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，透露出一种豁达乐观的人生态度。是写景抒情类作品中的精品，也是学生学习古文，提高古文感悟和鉴赏能力的典范之作。
二、学生分析：
初二的学生，经过一年的学习，对文言文的阅读和理解有了一定的基础，初步具备了文言的语感，但对文言文的分析与鉴赏还存在分析不到位、理解不够透彻等问题，再加之学生缺乏人生阅历、生活体验和必要的文史背景知识，需要教师的引导和点拨。
三、学习目标：
1、知识和能力目标：
（1）了解作者及写作背景，掌握文言词汇，翻译课文，理解文章内容。
（2）有感情地朗读课文，领悟文章的思想感情。
（3）提高学生对景物描写的分析鉴赏能力，提升语文素养。
2、过程和方法目标：
（1）研读课文，把握文章结构，学习运用多种表达方式写作的方法。
（2）体会重点语句的含义，分析文章描写月色的技巧。
（3）体悟作者微妙复杂的心境，理解情景交融的表现手法。
3、情感和态度价值观：
领略文中月色之美，感受作者胸怀旷达之美，培养乐观进取、热爱生活的积极情感和人生态度。
四、学习、重难点
重点：分析文章的景物描写并体味其意境。
难点：理解“闲人”的含义，体会作者旷达的心境。
五、课前准备：
1、积累本文的重点字、词、句，为知识竞赛做准备。
2、查阅资料，了解苏轼生平及本文的写作背景，认真完成学案
（1）走近作者（作者简介）
（2）了解背景（提示：“乌台诗案”，贬官黄州。）
六、学习流程：
（一）导入新课，激发兴趣。
古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家”。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人”！他是谁？
（二）回顾旧知，知识竞答
1、重点字词解释
2、重点语句翻译
（三）初读课文，整体感知
1、本文运用了哪几种表达方式？
2、叙述部分交代了哪些要素？并找出来。（提示：记叙的六要素）
3、作者在夜游时见到的景色是怎样的？（用文中原句回答）
4、结合1题，理清本文的结构层次。
根据表达方式，可以分为三层
（并用简洁的语言概括其内容）记承天寺夜游教案
（四）精读课文，探究品味
1、找出文中表现作者情感的词句，体会其情感，并分析夜游期间作者的心情发生了怎样的变化？（提示：不要遗漏有些间接表达情感的词句，如：“十月”：深秋——渲染了一种凄凉的气氛，那“十二日夜”呢？其他还有吗？）
2、品读：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。（教学重点）它描绘的对象是什么？用了什么修辞手法？描绘了什么特点？请用自己的语言描绘出这幅月夜图。分析作者写此景的目的。
突破：
①此句描写的对象是_月光，运用了_比喻_的修辞手法。“积水”是指月光，“藻、荇”，表达了作者对月夜美景的喜爱和赞美之情。
②作者用“积水空明”四个字来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感（正面描写）
用“藻荇交横”四个字来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静（侧面描写）。
写景仅用18字，无一个“月”字，却处处扣月，创造了幽静澄澈的意境，宛如清丽的水墨画。文如其人，非情趣高雅之人，不能描绘如此美景。
③结合本文的学习，让学生来总结写好景物描写的方法：
a、动静结合
b、正面描写和侧面描写相结合
c、恰当地运用修辞手法
d、要准确把握景物的特征
e、情景交融
3、结合写作背景，理解作者的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。体会作者复杂、微妙的情感。（教学难点）
突破：
①文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的？
月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但这些美景却是时时能觅，处处可见，很常见的。那为什么别人没有发现这种美景呢？
只要心胸开阔，淡泊名利，心灵纯净、空灵，无论到哪里，都能在大自然中享受到无穷乐趣。
②“但少闲人如吾两人者耳”一句中“闲人”在本文的含义有哪几点？流露出作者怎样的思想情感？（结合写作背景）
（提示：可以用“闲”字来组词，如：闲适、闲情逸致、悠闲等）
含义情感
a、反映作者身为闲官的现实；—贬谪的失意、落寞、悲凉
b、表现了作者的悠闲—漫步的悠闲
C、慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景—赏月的欣喜、自得d、表现了作者安于闲适的心境。—自我排遣的达观“闲”字是本文的文眼，“闲人”是点睛之笔
（五）课堂小结，体会旷达
【篇八】记承天寺夜游教案记承天寺夜游教学设计(公开课)记承天寺夜游教学设计
教学目标：
（一）知识目标：
1、积累一些文言实词、虚词、了解作者以及写作背景。背诵并默写课文（重点）
2、通过揣摩和频度课文，理解作者复杂微妙的感情。学习古人借景抒情的方法。
（二）过程与方法目标：
1、通过诵读，把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、通过品读、讨论、点拨，理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者的思想感情。
（三）情感态度和价值观目标
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀。学习他面对逆境达观处世的心境。
教学重点：
1、背诵默写课文。
2、体味作者微妙的心境。
难点：学习古人写景抒情的方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
先猜一猜：五湖四海一美人，十五六岁玉清纯，十八十九得了病，
一到三十便断魂。（打一自然物）
然后让学生交流有关描写月亮的诗词句。
月上柳梢头，人约黄昏后。
床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白
海上升明月，天涯共此时”——张九龄
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月[李煜]
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还
乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点
愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
一轮明月高悬夜空，总会引起人们的无限遐思，经常成为迁客骚
人的倾诉对象，或思乡，或伤己，或念友。今天，就让我们大家
一同学习苏轼的一篇小短文《记承天寺夜游》，看看他是怎样描
绘月下美景的？
二、展示预习成果
1、生字
解（）衣藻荇（）遂（）至未寝（）
2．承天寺简介
3、作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文
方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，
均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取
材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本
篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，
看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
4．有关背景
本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团
练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近
四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。
并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。
因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自
乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排
遣。
三、出示学习目标
1、朗读课文，基本成诵，读出情趣，读出韵味
2、掌握文中重点字词句的含义。
3、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
四、听读课文
五、初读课文
要求：读准字音，读准节奏，读出感情，初步感受月夜美景。
遂/至承天寺/寻张怀民
庭下/如积水空明
念/无与为乐者水中/藻荇交横
六、再读课文
要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。
1、重点字词详解
寻张怀民
欣然起行
念无与乐者
遂至承天寺
相与步于中庭
怀民亦未寝
水中藻荇交横
盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳
2、翻译下列句子
1、念无与为乐者。
想到没有可以交谈取乐的人。
2、庭下如积水空明。
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那竹子和松柏的影子。
4、但少闲人如吾两人者耳。
只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。
七、三读课文
要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。
1、随苏轼同游承天寺：这是一个怎样的夜晚？你是通过文中的什么景物观察到的？﹙用原文回答﹚运用了什么修辞方法？
2、作者“清闲”之意，在文中是如何体现的？
3、领悟苏轼“闲”之情：这“闲”字背后隐藏着作者怎样的一种情感？你是如何感受到的？
八、背诵比赛
如何高效地背诵文言文
1.背诵文言文的口诀：先理解，后记忆，多回顾，效率高。
2.帮你支一招----教你一种背诵文言文的方法----“三抓”背诵法。
3.“三抓”背诵法：此法在理解的基础上，抓“领头字”、“领头句”、“过渡句”，以达到背诵目的的方法。
九、课堂反馈
月夜，漫步在皎洁的月光下，你对月光有何独特的体验？试着用自己的语言描述一下，注意用合适的修辞手法。
十、小结
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，